{"id":28,"date":"2017-12-26T23:08:51","date_gmt":"2017-12-26T21:08:51","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/ajatuksiaarkkitehtuurista\/?p=28"},"modified":"2019-02-21T13:43:04","modified_gmt":"2019-02-21T11:43:04","slug":"arkkitehtuurin-opiskelun-tulevaisuus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/ajatuksiaarkkitehtuurista\/2017\/12\/26\/arkkitehtuurin-opiskelun-tulevaisuus\/","title":{"rendered":"Arkkitehtuurin opiskelun tulevaisuus"},"content":{"rendered":"

”All that is solid, melts in the air.”<\/span><\/p>\n

Liit\u00e4n t\u00e4m\u00e4n Karl Marxin kommunistisessa manifestissaan esitt\u00e4m\u00e4n ajatuksen t\u00e4ss\u00e4 yhteydess\u00e4 kokonaan toisaalle – opettamisessa ja oppimisessa parhaillaan tapahtuvaan\u00a0murrokseen yleens\u00e4 ja erityisesti arkkitehtuurin alalla. Kirjoitukseni yhten\u00e4 pontimena on toiminut alla oleva Archdaily:n artikkeli. Kaikki muu tekstiss\u00e4ni on omaa pohdintaani, vilpit\u00f6nt\u00e4 ja tiedostamatonta\u00a0tulkintaani ajan hengess\u00e4 informaation katkeamattomasta virrasta.<\/span><\/p>\n

https:\/\/www.archdaily.com\/884590\/architecture-education-is-unhealthy-expensive-and-ineffective-could-online-learning-change-that<\/span><\/p>\n

Kaikki pysyv\u00e4ksi koettu\u00a0on muutoksessa ja t\u00e4m\u00e4 muutos on pysyv\u00e4\u00e4. N\u00e4in tulee k\u00e4ym\u00e4\u00e4n my\u00f6s arkkitehtuurin opiskelussa. Arkkitehtuuria\u00a0pidet\u00e4\u00e4n yhdell\u00e4 tapaa taiteen alana. Tekniikan alakin se kiist\u00e4m\u00e4tt\u00e4 on ja hyv\u00e4 niin. Arkkitehtuurin dualistinen luonne tekee asioiden pohtimisen kiinnostavaksi, sill\u00e4 rajavy\u00f6hykkeell\u00e4 seikkaileminen johtaa monesti uusiin ja kehityst\u00e4 eteenp\u00e4in vieviin havaintoihin ja oivalluksiin. N\u00e4ist\u00e4 voivat hy\u00f6ty\u00e4 jatkossa kaikki.<\/span><\/p>\n

Taidealojen, kuten musiikin, kuvataiteen, teatterin\u00a0ja\u00a0my\u00f6s arkkitehtuurin,\u00a0opiskelu on perinteisesti pohjautunut studio-opetukselle ja\u00a0henkil\u00f6kohtaiselle mestari – oppipoika opetusmetodille. Joukko opiskelijoita saa yleist\u00e4 tietoa opettajilta yhteisesti luennoilla, mutta varsinainen ohjaus tapahtuu niill\u00e4 kerroilla, milloin k\u00e4yd\u00e4\u00e4n henkil\u00f6kohtaisia keskusteluja mestarin ja oppipojan v\u00e4lill\u00e4. N\u00e4iss\u00e4 tilanteissa\u00a0syntyv\u00e4t oppimisen oivallukset ja opiskelija\u00a0tuntee kehittyv\u00e4ns\u00e4 – keskusteluista syntyy\u00a0muistij\u00e4lki.\u00a0Studiossa (piirustussalissa) opiskelijoiden ryhm\u00e4 sparraa toisiaan ja toivon mukaan keskin\u00e4isiss\u00e4, ep\u00e4virallisissa alan aihepiirej\u00e4 k\u00e4sitteleviss\u00e4 keskusteluissa ajatukset ja ideat kohoavat uusiin korkeuksiin ja tehd\u00e4\u00e4n uusia l\u00f6yt\u00f6j\u00e4.\u00a0\u00a0Taas syntyy\u00a0muistij\u00e4lki.<\/span><\/p>\n

Ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4sti perinteinen ja hyvin henkil\u00f6kohtainen ”mestari – oppipoika” opetusmetodi on\u00a0henkil\u00f6resursseja sitovaa ja aikaa viev\u00e4\u00e4. Sen poistaminen, tai edes asteittainen v\u00e4hent\u00e4minen\u00a0oppimisen yht\u00e4l\u00f6st\u00e4 heikent\u00e4\u00e4 kaikella varmuudella oppimistulosten vahvuutta ja voimaa. Ts. opetuksen taso k\u00e4rsii, mik\u00e4li henkil\u00f6kohtaisesta ja aikaa viev\u00e4st\u00e4 ohjauksesta tingit\u00e4\u00e4n.<\/span><\/p>\n

Eri alojen opettajien kanssa k\u00e4ymieni keskustelujen perusteella n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 yll\u00e4tyksekseni silt\u00e4, ett\u00e4 sama\u00a0vaikutelma on\u00a0my\u00f6s puhtaasti teknisill\u00e4 aloilla. Henkil\u00f6kohtaisen ohjauksen merkitys tuntuu korostuvan kaikkialla yh\u00e4 enemm\u00e4n, vaikka tietotekniikka tarjoaa jatkuvasti uusia ja mielenkiintoisia mahdollisuuksia oppimiseen. MOOC (massive open online course) on kehittynyt versio entisaikojen kirjekurssista. Kirjekurssi sopii tietynlaiseen opiskeluun, mutta onko se ratkaisu kaikkeen? Voiko henkil\u00f6kohtaisen ohjauksen korvata tulevaisuudessa jollakin tehokkaammalla metodilla?<\/span><\/p>\n

Mik\u00e4 on kehityksen perimm\u00e4inen tarkoitus? Miksi pedagogiikkaa tulee muuttaa ja perinteisille toimiviksi havaituille malleille pit\u00e4\u00e4 l\u00f6yt\u00e4\u00e4 uusia vaihtoehtoja? Syit\u00e4\u00a0on n\u00e4hd\u00e4kseni\u00a0kaksi. Ensinn\u00e4kin on tarina jatkuvasta kehityksest\u00e4 ja usko edistykseen tekniikan avulla. Meill\u00e4 on velvollisuus tehostaa oppimista ja edist\u00e4\u00e4 kulttuurimme henkist\u00e4 kasvua. Toiseksi uudet tekniset metodit tarjoavat mahdollisuuden tehostaa my\u00f6s toimintaa taloudellisesti.\u00a0Kun kaikki tieto on verkossa, mihin silloin en\u00e4\u00e4 tarvitaan kouluja rakennuksina – tila- ja yll\u00e4pitokuluina? Kehityksen paradoksi on juuri t\u00e4ss\u00e4.\u00a0Kehitys yht\u00e4\u00e4ll\u00e4 johtaa ongelmaan toisaalla. Tarve synnytt\u00e4\u00e4 ratkaisun, joka synnytt\u00e4\u00e4 uuden tarpeen tai parhaassa tapauksessa useita. Olemme hallitsemattomassa fissiotilassa ja tunnelma sek\u00e4 ilmasto\u00a0l\u00e4mpenev\u00e4t.<\/span><\/p>\n

Savonia kampus rakennetaan Technopolikselle. Varmaa on, ett\u00e4 opetustiloja uudella kampuksella\u00a0on nykyist\u00e4 selv\u00e4sti v\u00e4hemm\u00e4n. Onkin aiheellista pohtia, miten opetuksen ja oppimisen prosessit toimivat uudella kampuksella. Keskityn jatkossa vain arkkitehtuurin opetuksen ja oppimisen prosesseihin. Pyrin sanallisesti havainnollistamaan ideoita, joiden avulla arkkitehtuurin opiskelun perinteiset ja\u00a0toimiviksi koetut metodit voitaisiin s\u00e4ilytt\u00e4\u00e4, vaikka metodit ja toimintaymp\u00e4rist\u00f6t kokisivatkin muutoksia.<\/span><\/p>\n

Olen\u00a0viime aikoina\u00a0havahtunut ja k\u00e4sitt\u00e4nyt, ett\u00e4 luokkatila ja siin\u00e4 tapahtuva perinteinen luento-opetus on tullut tiens\u00e4 p\u00e4\u00e4h\u00e4n. Flipped learning vapauttaa opiskelijat ajasta ja paikasta. Flipped learning vapauttaa opettajan ohjaamaan\u00a0henkil\u00f6kohtaisesti opiskelijoita korvaamalla\u00a0luentotunnit esivalmistellulla ja itsen\u00e4isesti opiskeltavalla verkkoaineistolla. Opettajalta metodi edellytt\u00e4\u00e4 kiinnostavaa ja loogisesti virheet\u00f6nt\u00e4 aineistoa. Aineiston tulee innostaa, haastaa ja kannustaa ja yll\u00e4pit\u00e4\u00e4 opiskelijan aktiivista virett\u00e4, sill\u00e4 seuraavaan opiskelijatapaamiseen saattaa menn\u00e4 viikkoja. Voin hyvin kuvitella itseni opiskelijan\u00a0tilanteeseen ja tuntea ep\u00e4varmuuden, ep\u00e4mukavuuden ja ep\u00e4tietoisuuden. Saattaisin kaivata henkil\u00f6kohtaista ohjausta tai edes pient\u00e4 vahvistusta ajatuksilleni – vastauksia kysymyksilleni.\u00a0Olisi my\u00f6s\u00a0huojentavaa\u00a0huomata, ett\u00e4 muutkin opiskelijat ovat\u00a0vastaavassa tilanteessa – yht\u00e4 h\u00e4mill\u00e4\u00e4n, samalla tavalla eksyksiss\u00e4.<\/span><\/p>\n

Kun sitten viimein kokoonnutaan n\u00e4yttelytilaan yhdess\u00e4\u00a0katsomaan kuukauden aikana valmisteltuja harjoitust\u00f6it\u00e4, opiskelijoiden odotukset ovat korkealla.\u00a0N\u00e4yttelytilassa\u00a0esill\u00e4 olevat\u00a0ty\u00f6t ovat n\u00e4kyvill\u00e4 kaikille. Oma ty\u00f6 vertautuu automaattisesti muihin. Valaistukseltaan edustavassa ja akustisesti miellytt\u00e4v\u00e4ss\u00e4 n\u00e4yttelytilassa opettajalta odotetaan viisaita ja kauaskantoisia sanoja, suoria ja selkokielisi\u00e4 vastauksia, auktoriteetin n\u00e4kemyst\u00e4 jokaisesta arvioitavasta \/ ohjattavasta ty\u00f6st\u00e4. Toivottavasti tilaisuudessa syntyy akateemista keskustelua ja jopa v\u00e4ittely\u00e4. Toivottavasti keskusteluun osallistuvat my\u00f6s opiskelijat ja mahdolliset vieraat. Toivottavasti kaikki tapahtuu positiivisessa hengess\u00e4. Tilaisuuden p\u00e4\u00e4tteeksi opiskelijoille jaetaan seuraava teht\u00e4v\u00e4, jonka polku on valmiiksi ohjelmoitu ja jota noudattamalla opiskelijat p\u00e4\u00e4sev\u00e4t ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n\u00a0seuraavaan v\u00e4livaiheeseen tai lopputulokseen. ”Kiitos ja tavataan taas kuukauden kuluttua”, opettaja toivottaa. Ohjausta toki\u00a0annetaan viikoittain virtuaalip\u00f6yd\u00e4ll\u00e4 tai piirustussalissa.<\/span><\/p>\n

Studio-opetuksen merkitys tulee jatkossa korostumaan entisest\u00e4\u00e4n. Piirustussalissa tapahtuva opiskelijoiden keskin\u00e4inen ajatusten vaihto ja\u00a0yhdess\u00e4 harjoitust\u00f6iden puurtaminen kehitt\u00e4v\u00e4t ainakin sosiaalisesti taitavia opiskelijoita. Piirustussalissa opiskelija n\u00e4kee, mit\u00e4 toiset tekev\u00e4t ja miten he sen\u00a0tekev\u00e4t. Tieto v\u00e4littyy huomaamatta ja samalla se rikastuu. Toki my\u00f6s suoranaisten virheiden kopioituminen on mahdollista.\u00a0Opettajan ohjaustuokiot piirustussalissa auttavat pit\u00e4m\u00e4\u00e4n j\u00e4rjestyst\u00e4 yll\u00e4 ja junan ns. raiteilla ilman viikoittaisia luentojakin. Piirustussalissa voisi mielest\u00e4ni olla kaikkien vuosikurssien opiskelijoita. On ilmeist\u00e4, ett\u00e4 edistyneemm\u00e4t ja omasta tekemisest\u00e4\u00e4n jo varmuuden saaneet\u00a0opiskelijat siirtyv\u00e4t ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n omaan rauhaan, mutta valtaosalle piirustussalin voisi kuvitella olevan\u00a0koulun todellinen ilmentym\u00e4\u00a0ja paikka, mink\u00e4 muistaa – koulun brandi ja henki. Se\u00a0on itse tehdyss\u00e4 tilassa ja omassa yhteis\u00f6ss\u00e4. Toimintakulttuuriin kasvetaan ja kulttuuri kasvaa itsest\u00e4.<\/span><\/p>\n

Mit\u00e4 arkkitehtuurin opetus tarvitsee tulevalta kampukselta? T\u00e4st\u00e4 aiheesta on valmisteilla RA-opinn\u00e4ytety\u00f6. Siin\u00e4 edell\u00e4 kuvatut ideat tulevat saamaan visuaalisen hahmonsa, metriset mittansa ja kustannukset euroina. Kirjaan lopuksi viel\u00e4 tiivistetyn listauksen tiloista ja niiss\u00e4 tapahtuvista toiminoista sek\u00e4 teknisist\u00e4 ratkaisuista, joilla on tarkoitus ainakin osittain vapautua tilan ja ajan rajoitteista.<\/span><\/p>\n

N\u00e4yttelytila \/ -tilat<\/span><\/strong>: Nelj\u00e4lle vuosikurssille oma kulmansa. N\u00e4yttelyt j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n joka syys- ja kev\u00e4tlukukauden\u00a0p\u00e4\u00e4tteeksi. T\u00e4m\u00e4n lis\u00e4ksi ennen syys- ja hiihtolomaa n\u00e4yttelytilassa voidaan j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 v\u00e4lin\u00e4ytt\u00f6 ja ohjaustilaisuus. N\u00e4yttelytilan tulee olla julkinen, joustava, monik\u00e4ytt\u00f6inen, akustisesti miellytt\u00e4v\u00e4 ja valaistukseltaan edustava. Muuna aikana tilaa voi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 esim. luennointiin, seminaareihin, paneelikeskusteluihin\u00a0jne.<\/span><\/p>\n

Piirustussali \/ -salit<\/span><\/strong>:\u00a0Ty\u00f6p\u00f6yd\u00e4t n. 120 opiskelijalle (=4×30).\u00a0Tietokoneet ja suunnitteluohjelmistot. Kiinnityspintoja, pienoismallien s\u00e4ilytystilaa, projisointipintaa. Piirustussalin yhteydess\u00e4 tulisi olla pienryhm\u00e4tila \/ -tiloja\u00a0erist\u00e4ytymist\u00e4 esim. kokouksia \/ neuvotteluja \/ tiedonantoja varten. Piirustussalia voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 my\u00f6s satunnaisten oppituntien pit\u00e4miseen. Muuna aikana piirustussali on opiskelijoiden k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4\u00a0kellon ymp\u00e4ri. Opiskelijoilla tulee olla mahdollista personoida tilaa mieleisekseen esim. ty\u00f6p\u00f6yt\u00e4ryhmittely\u00e4. Valaistus ja akustiikka tulee huomioida piirustussalissa erityisesti. Huonosti toteutettuna tilasta tulee h\u00e4lyinen ja siell\u00e4 on vaikea keskitty\u00e4. Tila voi ehk\u00e4\u00a0muodostua useasta pienemm\u00e4st\u00e4 toisiinsa kiinnostavalla tavalla yhteydess\u00e4 olevasta tilasta. Piirustussalin yhteydess\u00e4 tulee olla tilaa esim. VR-laitteille, pienoismallien rakentamiselle, 3d-tulostukselle jne.<\/span><\/p>\n

Virtuaaliset ty\u00f6p\u00f6yd\u00e4t<\/span><\/strong>: Opettaja jakaa teht\u00e4v\u00e4kohtaisesti opiskelijat ryhmiin. Jokaisella ryhm\u00e4ll\u00e4 on oma virtuaalinen p\u00f6yt\u00e4, jolle asetetaan oman ty\u00f6n luonnokset j\u00e4rjestyksess\u00e4 n\u00e4ht\u00e4ville. Opiskelijat n\u00e4kev\u00e4t toistensa luonnokset ja opettajan kommentoinnin. Opettaja voi antaa\u00a0ryhm\u00e4lle yhteisi\u00e4 ohjeita p\u00f6yd\u00e4lle tai ohjeistaa jokaista opiskelijaa erikseen. Esim. RTB, jonka maksullisessa versiossa my\u00f6s videoyhteys on mahdollinen. N\u00e4in\u00a0voidaan vapautua paikasta ja saavuttaa silti henkil\u00f6kohtainen kommunikointi.<\/span><\/p>\n

Etuk\u00e4teen itsen\u00e4isesti tai ryhmiss\u00e4 opiskeltava materiaali: kirjallisuus, videot, verkkosivut jne.<\/span><\/strong><\/p>\n

Harjoitust\u00f6iden work flown ohjausvideot tai esimerkkiprojektit.<\/span><\/strong><\/p>\n

Ensimm\u00e4isen vuoden opiskelijoilla perinteisen koulumainen ja paikalla tapahtuva opetusmetodi on vallitseva. Et\u00e4ohjauksen osuus kasvaa yleisesti\u00a0opintojen edetess\u00e4. Opettajan ty\u00f6taakan voisi ajatella tuplaantuvan jaettaessa ty\u00f6 perinteiseen luokkaopetukseen ja et\u00e4opetukseen. K\u00e4sitt\u00e4\u00e4kseni n\u00e4in ei tarvitse tapahtua. Itse en tee eroa paikalla tapahtuvan l\u00e4hiopetuksen ja et\u00e4opetuksen v\u00e4lill\u00e4. Uuden teknologian tulee mahdollistaa ohjaustapahtumien seuraaminen ja niihin aktiivisesti osallistuminen molemmissa tapauksissa. Virtuaalisen RTB-ty\u00f6p\u00f6yd\u00e4n avulla harjoitusty\u00f6n ohjaustapahtuma v\u00e4littyy jo nyt\u00a0tarvittaessa koko luokalle. Sis\u00e4keh\u00e4n ja ulkokeh\u00e4n opiskelijoiden ty\u00f6t ja ohjaustilanteet voivat olla yht\u00e4 avoimia ja julkisia tapahtumia. Yhdelle annetut ohjeet ja arviot v\u00e4littyv\u00e4t samalla kertaa kaikille muillekin.<\/span><\/p>\n

Vaikka teknologia vapauttaa meid\u00e4t tilasta ja ajasta, ei se kuitenkaan poista ihmisten (opiskelijoiden) tarvetta kohdata toisiaan ja vuorovaikuttaa kasvotusten. Kaikkea ei\u00a0voi tai kannata siirt\u00e4\u00e4 verkkoon kirjekurssiksi. Ja se, mik\u00e4 on verkossa, tulisi olla oppilaitoksen brandin mukaista, toimivaa, tuttua ja turvallista – tasalaatuista ja ennustettavissa olevaa ja silti kiinnostavaa. Kuitenkin edelleen on tilatarpeita ja uskoakseni n\u00e4ill\u00e4 tiloilla tulee olemaan jatkossa entist\u00e4 suurempi merkitys oppilaitoksen brandin luomisessa. V\u00e4hemm\u00e4ll\u00e4 on saatava aikaan enemm\u00e4n. Kuollutta tilaa ei tarvita. El\u00e4v\u00e4\u00e4 ja ihmisi\u00e4 palvelevaa tarvitaan sit\u00e4kin enemm\u00e4n.<\/span><\/p>\n

Janne Repo, arkkitehti SaFa\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 Yliopettaja, rakennusarkkitehtikoulutuksen vastuuopettaja, Savonia AMK<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

”All that is solid, melts in the air.” Liit\u00e4n t\u00e4m\u00e4n Karl Marxin kommunistisessa manifestissaan esitt\u00e4m\u00e4n ajatuksen t\u00e4ss\u00e4 yhteydess\u00e4 kokonaan toisaalle – opettamisessa ja oppimisessa parhaillaan tapahtuvaan\u00a0murrokseen yleens\u00e4 ja erityisesti arkkitehtuurin alalla. Kirjoitukseni yhten\u00e4 pontimena on toiminut alla oleva Archdaily:n artikkeli. Kaikki muu tekstiss\u00e4ni on omaa pohdintaani, vilpit\u00f6nt\u00e4 ja tiedostamatonta\u00a0tulkintaani ajan hengess\u00e4 informaation katkeamattomasta virrasta. https:\/\/www.archdaily.com\/884590\/architecture-education-is-unhealthy-expensive-and-ineffective-could-online-learning-change-that […]<\/p>\n","protected":false},"author":3180,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"class_list":["post-28","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-arkkitehtuuri"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/ajatuksiaarkkitehtuurista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/ajatuksiaarkkitehtuurista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/ajatuksiaarkkitehtuurista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/ajatuksiaarkkitehtuurista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3180"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/ajatuksiaarkkitehtuurista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=28"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/ajatuksiaarkkitehtuurista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":60,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/ajatuksiaarkkitehtuurista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28\/revisions\/60"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/ajatuksiaarkkitehtuurista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=28"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/ajatuksiaarkkitehtuurista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=28"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/ajatuksiaarkkitehtuurista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=28"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}