{"id":399,"date":"2020-03-27T09:25:51","date_gmt":"2020-03-27T07:25:51","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/hyvinvoinninlahteilla\/?p=399"},"modified":"2025-04-28T11:10:07","modified_gmt":"2025-04-28T08:10:07","slug":"digiloikka-varhaiskasvatuksessa-monilukutaitoa-ja-mediakasvatusta-muksuille","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/hyvinvoinninlahteilla\/2020\/03\/27\/digiloikka-varhaiskasvatuksessa-monilukutaitoa-ja-mediakasvatusta-muksuille\/","title":{"rendered":"Digiloikka varhaiskasvatuksessa – monilukutaitoa ja mediakasvatusta muksuille-"},"content":{"rendered":"

Muksunetti, Wilma, Titania, P\u00e4ikky ja kymmenet muut digitaaliset ohjelmat ovat vuosien saatossa vy\u00f6ryneet my\u00f6s varhaiskasvatukseen. Viel\u00e4 n. 20 vuotta sitten henkil\u00f6kunta kirjasi loma-anomukset j\u00e4ljent\u00e4v\u00e4lle paperille, josta jokaiselle osapuolelle j\u00e4i omat kappaleet. Nyt paperisen version korvaa ESSI-ohjelma. Eik\u00e4 ole kovinkaan montaa vuotta siit\u00e4, kun lapsen mukana kulki kotiin reissuvihko, johon kirjattiin kaikki t\u00e4rkeimm\u00e4t kotiin menev\u00e4t viestit. Nyt vihkon korvaa Muksunetti, P\u00e4ikky ja Wilma. Varhaiskasvatuksen ryhmiin on jalkautunut \u00e4lypuhelimia, tablettilaitteita ja \u00e4lytauluja.<\/strong><\/p>\n

Uudet varhaiskasvatussuunnitelman perusteet (Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet 2018, 26) ja esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet (Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, 18) edellytt\u00e4v\u00e4t viestint\u00e4- ja teknologialaitteiden, sek\u00e4 erilaisten s\u00e4hk\u00f6isten ohjelmien sujuvaa k\u00e4ytt\u00f6\u00e4, henkil\u00f6kunnalta, lapsilta ja vanhemmilta.<\/p>\n

Monilukutaito ja mediakasvatus ovat varhaiskasvatuksen uusimmat k\u00e4sitteet. N\u00e4ill\u00e4 k\u00e4sitteill\u00e4 tarkoitetaan erilaisten viestien tulkinnan ja tuottamisen taitoja. Monilukutaito on kulttuurisesti moninaisten viestien ja ymp\u00e4r\u00f6iv\u00e4n maailman ymm\u00e4rt\u00e4misen sek\u00e4 vuorovaikutuksen n\u00e4k\u00f6kulmasta keskeinen perustaito (Opetushallitus). Varhaiskasvatussuunnitelman perusteiden ja esiopetussuunnitelman tavoitteena on, ett\u00e4 lapset tutustuvat erilaisiin tieto- ja viestint\u00e4teknologisiin v\u00e4lineisiin, sovelluksiin ja peleihin. K\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4 olevaa teknologiaa k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n digitaaliseen dokumentointiin mm. leikeiss\u00e4, tutkimisessa ja taiteellisessa kokemisessa.\u00a0Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet (2018) pit\u00e4\u00e4 tieto- ja viestint\u00e4teknologista osaamista taitona, jota tarvitaan niin perheiden arjessa, ihmisen v\u00e4lisess\u00e4 vuorovaikutuksessa kuin yhteiskunnallisessa osaamisessakin. Parhaimmillaan tieto- ja viestint\u00e4teknologian k\u00e4ytt\u00f6 tukee lapsen luovaa ajattelua, yhteistoiminnan taitoja ja lukutaitoa. Monilukutaidosta puhuttaessa ei riit\u00e4, ett\u00e4 lapsi osaa lukea, tulkita ja ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 erilaisia tekstej\u00e4 ja medioita, vaan h\u00e4nen tulee my\u00f6s oppia tuottamaan niit\u00e4 itse. Monilukutaidon tuleminen kaiken tasoisiin opetussuunnitelmiin vaatii siis my\u00f6s muutosta pedagogiikassa, sill\u00e4 monilukutaitoa ei opita pelkk\u00e4\u00e4 painettua teksti\u00e4 lukemalla (Luukka 2013, 1-6.) Monilukutaidon pedagogiikan pohjaksi kannattaakin pohtia, millaisessa mediamaailmassa pieni lapsi el\u00e4\u00e4 ja harjoitella taitoja, joita lapsi tarvitsee toimiessaan mediaymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4.<\/p>\n

<\/p>\n

Kuva 1. Lapsi ja kamera. Pixabay.<\/p>\n

Varhaiskasvatuksen yksik\u00f6ihin on hankittu vaihtelevasti erilaisia digitaalisia v\u00e4lineit\u00e4, joilla lapset p\u00e4\u00e4sev\u00e4t kokeilemaan esim. valokuvausta ja elokuvien tai musiikin tekoa yhdess\u00e4 toisten lasten sek\u00e4 osaavan ja asiasta oikeasti innostuneen aikuisen kanssa. Digitalisten v\u00e4lineiden saatavuus kunnissa vaihtelee valitettavan paljon, vain murto-osalla varhaiskasvatuksen yksik\u00f6ist\u00e4 l\u00f6ytyv\u00e4t tarvittavat v\u00e4lineet mediakasvatuksen toteutumiseen. Miten varhaiskasvatuksen perusteiden ja esiopetuksen oppimissuunnitelman perusteiden velvoittamaa teht\u00e4v\u00e4\u00e4 voidaan t\u00e4ytt\u00e4\u00e4, jos ammattilaisilla ei ole sopivia ty\u00f6kaluja sulauttaa digilaitteita ja erilaisia ohjelmia p\u00e4iv\u00e4kodin arkeen?<\/p>\n

Henkil\u00f6kunnan oma asenne digilaitteita kohtaan saattaa olla suuri haaste monilukutaidon ja mediakasvatuksen varhaiskasvatussuunnitelman mukaisessa toteutumisessa, sill\u00e4 kaikki ty\u00f6ntekij\u00e4t eiv\u00e4t l\u00e4ht\u00f6kohtaisesti ole kiinnostuneita laitteiden k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 tai laitteiden kanssa toteutettavien tuokioiden suunnittelusta. Asenteiden muuttamiseen tarvitaan koulutusta ja aikaa totutella uudenlaiseen ty\u00f6skentelytapaan, sek\u00e4 tarvittavat v\u00e4lineet mediakasvatuksen toteuttamiseen tulisi l\u00f6yty\u00e4 jokaisesta yksik\u00f6st\u00e4.<\/p>\n

Lasten n\u00e4k\u00f6kulmasta katsottuna on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 huomata my\u00f6s erot lasten digitaidoissa. Siin\u00e4 miss\u00e4 toiset lapset osaavat k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 esimerkiksi tablettia ja puhelinta jo sulavasti, toisten lasten kohdalla taas varhaiskasvatuksessa k\u00e4ytetyt laitteet saattavat olla ensikosketus digilaitteisiin. Henkil\u00f6kunnan on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 vahvistaa lapsen digitaitoja lapsen ik\u00e4- ja taitotaso huomioon ottaen. Yhdess\u00e4 kokeilemalla ja positiivisella kannustamisella rohkaistaan lasta ja ehk\u00e4 my\u00f6s aikuista loikkaamaan digimaailman saloihin.<\/p>\n

Osallisuus ja sen tukeminen eri menetelmien avulla kuuluu olennaisena osana varhaiskasvatuksen perusteisiin (Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet 2018, 30.) Kuinka osallisuutta voi sitten edist\u00e4\u00e4 tieto- ja viestint\u00e4teknologian k\u00e4yt\u00f6ll\u00e4 varhaiskasvatuksessa? Yhten\u00e4 esimerkkin\u00e4 vanhempien ja lasten osallisuuden tukemisessa toimii digitaaliset kasvunkansiot. Perinteisiin kasvunkansioihin ker\u00e4t\u00e4\u00e4n yleens\u00e4 lasten piirustuksia ja muita t\u00f6it\u00e4 sek\u00e4 valokuvia lapsen arjesta. Digitaaliset kasvunkansiot laajentavat perinteisen kasvunkansion mallia ja mahdollistaisivat esimerkiksi liikkuvan kuvan ja \u00e4\u00e4nen jakamisen. Yhdess\u00e4 perheen kanssa ty\u00f6stetyt digitaalisten kasvunkansioiden tuottaminen kehitt\u00e4isi my\u00f6s lasten, ty\u00f6ntekij\u00f6iden ja vanhempien media ja tietotekniikkataitoja (Mustonen 2016, 23.) Tutkimuksissa on havaittu, ett\u00e4 tablettien k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 p\u00e4iv\u00e4kotiryhmiss\u00e4 harjoiteltiin usein yhdess\u00e4, jolloin my\u00f6s lapset opettivat henkil\u00f6kuntaa laitteiden k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4. Voidaankin todeta, ett\u00e4 uusien asioiden oppiminen yhdess\u00e4 ja omien ennakkoluulojen, sek\u00e4 pelkojen murtaminen kasvattaa lapsen ja koko yhteis\u00f6n osallisuutta (Koivula ja Mustola 2017, 44.)<\/p>\n

Digilaitteet ja erilaiset s\u00e4hk\u00f6iset ohjelmat ovat tuoneet\u00a0varhaiskasvatuksen piiriin paljon my\u00f6nteisi\u00e4 ilmi\u00f6it\u00e4. Digilaitteiden avulla on pyritty rakentamaan uudenlaista vuorovaikutusta perheen ja varhaiskasvatuksen v\u00e4lille ja samalla tehd\u00e4 lapsen p\u00e4iv\u00e4\u00e4 n\u00e4kyv\u00e4ksi. Alle kouluik\u00e4isten vanhemmat suhtautuvat yleisesti ottaen positiivisesti lastensa digitaalisen median k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n, kun taas varhaiskasvattajat ovat puolestaan huolissaan laitteiden ja median vaikutuksista lapsen arkeen ja muihin aktiviteetteihin esimerkiksi ulkoilun ja liikunnan v\u00e4hentymisen yhteydest\u00e4 digitaalisiin laitteisiin. Kuitenkin tutkimuksessa on k\u00e4ynyt ilmi, ett\u00e4 vaikka lapset k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t mediaa eneneviss\u00e4 m\u00e4\u00e4rin, kuuluu pienten lasten arkeensa edelleen my\u00f6s aktiviteetteja, joissa laitteet eiv\u00e4t ole jatkuvasti l\u00e4sn\u00e4 (Yelland 2015, 51-52.)<\/p>\n

Kulunut kev\u00e4t on ollut varhaiskasvatuksessa eritt\u00e4in poikkeuksellista aikaa. Korona -pandemia on sulkenut koulut ja varhaiskasvatuksessa lapset ovat v\u00e4hentyneet merkitt\u00e4v\u00e4sti. Isommat koululaiset opiskelevat et\u00e4n\u00e4 kotona ja opettelevat samalla digilaitteiden k\u00e4ytt\u00f6\u00e4. Varhaiskasvatuksen henkil\u00f6kunta on joutunut pohtimaan, kuinka kotona oleville lapsille voisi tarjota pedagogisia vuorovaikutushetki\u00e4? Useat p\u00e4iv\u00e4kodit ovatkin alkaneet kuvaamaan live- l\u00e4hetyksi\u00e4 aamupiireist\u00e4 ja musiikkihetkist\u00e4, joita lapset voivat seurata kotona. Poikkeustilanteessakin on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 osoittaa vahvaa ammatillista osaamista ja ennakkoluulottomuutta, sek\u00e4 rohkeutta kokeilla erilaisia mediakasvatusta tukevia v\u00e4lineit\u00e4 ja s\u00e4hk\u00f6isi\u00e4 ohjelmia.<\/p>\n

On ollut hienoa huomata, ett\u00e4 kuntien strategiaan on ilmestynyt digimedian k\u00e4ytt\u00f6\u00f6nottoa eri ik\u00e4ryhmille. Yhten\u00e4 digitalisaation mallikaupunkina toimii Tampere. Tampereen kaupungin tavoitteena on uudistaa ja digitalisoida kasvatus- ja opetuspalvelujen asiakas- ja toiminnanohjauksen prosessit vuosina 2019\u20142020. Prosessien uudistaminen ja digitalisointi vaatii uuden yhteisen toiminnanohjausj\u00e4rjestelm\u00e4n kilpailuttamista ja hankintaa. Tampereen kaupungin varhaiskasvatuksen tavoitteena on tarjota huoltajille sujuvat palvelut ja yksi j\u00e4rjestelm\u00e4, joka helpottaa asiointia lapsen asioissa eri kasvattajien kanssa niin p\u00e4iv\u00e4kodissa kuin koulussa (Tampere.fi\/varhaiskasvatus). Henkil\u00f6kunnan n\u00e4k\u00f6kulmasta uudet toimintatavat ja k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4l\u00e4ht\u00f6inen palvelu edist\u00e4v\u00e4t ty\u00f6hyvinvointia sek\u00e4 tukevat toiminnan, talouden ja resurssien ohjaamista. Tampereen varhaiskasvatuksessa esikoululaiset ovat kokeilleet jo uudenlaista oppimisymp\u00e4rist\u00f6\u00e4 virtuaalitodellisuudessa ja varhaiskasvatuskeskustelut voidaan tarvittaessa pit\u00e4\u00e4 skype-yhteyden kautta. Lis\u00e4\u00e4 innovatiivisia ideoita digilaitteiden hy\u00f6dynt\u00e4miseen varhaiskasvatuksessa l\u00f6yd\u00e4t linkin takaa https:\/\/digimatkallamansessa.blogit.tampere.fi\/<\/a><\/p>\n

Digitalisaatiota p\u00e4iv\u00e4kodeissa ei voi en\u00e4\u00e4 est\u00e4\u00e4. On kasvatuksellisesti ja opetuksellisesti perusteltua opetella \u00e4lylaitteiden k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 jo lapsuusi\u00e4ss\u00e4. Kuitenkaan p\u00e4iv\u00e4kodin arkea ei voi el\u00e4\u00e4 \u00e4lylaite edell\u00e4 vaan uusi teknologia olisi otettava yhdeksi osaksi varhaiskasvatuksen toimintaa. Henkil\u00f6kunnan oma motivaatio ja positiivinen asenne rohkaisee my\u00f6s lapsia ja heid\u00e4n perheit\u00e4\u00e4n kohti uutta toimintakulttuurin muutosta. Monilukutaito ja mediakasvatus ovat tulleet varhaiskasvatukseen j\u00e4\u00e4d\u00e4kseen.<\/p>\n

<\/p>\n

Kuva 2.\u00a0 Tablettity\u00f6skentely\u00e4. Pixabay.<\/p>\n

Lukemasi blogiteksti liittyy hyvinvointikoordinaattoriryhm\u00e4n opintojaksoon Hyvinvoinnin ja terveyden edist\u00e4misen menetelm\u00e4t (10 op). Opintojaksolla analysoidaan mm. digitaalisaation hy\u00f6tyj\u00e4 ja haittoja hyvinvoinnin ja terveyden edist\u00e4misty\u00f6ss\u00e4. Opiskelijat kirjoittavat ammatillisen blogitekstin, Sirpan kirjoitus on hyv\u00e4 esimerkki. Lis\u00e4tietoja saat Savonian nettisivustolta <\/em>www.savonia.fi<\/em><\/a>.<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Kirjoittaja:<\/strong><\/p>\n

Sirpa Halonen,\u00a0 Hyvinvointikoordinaattori YAMK \u2013opiskelija, Savonia-ammattikorkeakoulu<\/p>\n

 <\/p>\n

L\u00e4hteet:<\/p>\n

ESIOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET 2014.<\/p>\n

KOIVULA, M., MUSTOLA, M. 2017. Varhaiskasvatuksen digiloikka ja muuttuva sukupolvij\u00e4rjestys? J\u00e4nnitteit\u00e4 lastentarhanopettajien ja lasten kohtaamisissa digitaalisen teknologian \u00e4\u00e4rell\u00e4. Kasvatus & Aika, 44.<\/p>\n

LUUKKA, M-R. 2013. Opetussuunnitelmat uudistuvat: tekstien lukijasta ja kirjoittajasta monilukutaituriksi. Kieli, koulutus ja yhteiskunta \u2013 verkkolehti. Joulukuu 2013, 1\u20136.<\/p>\n

MUSTONEN, A. 2006. Mediasta se pienikin ponnistaa. Teoksessa: NIINISTO\u0308 H., RUHALA A., HENRIKSSON A. & PENTIKA\u0308INEN L. (toim.) Mediametkaa! Mediakasvattajan ka\u0308sikirja kaikilla mausteilla. Jyv\u00e4skyl\u00e4. Gummerus, 23.<\/p>\n

OPETUSHALLITUS.FI. [verkkosivusto]. [viitattu 2020-03-26.] Saatavissa: https:\/\/www.oph.fi\/fi\/koulutus-ja-tutkinnot\/kielten-rikas-maailma-materiaali<\/a><\/p>\n

TAMPERE.FI. [verkkosivusto]. [viitattu 2020-03-26.] Saatavissa: https:\/\/www.tampere.fi\/smart-tampere\/digiohjelma\/digitaaliset-oppimisymparistot.html<\/a><\/p>\n

VARHAISKASVATUSSUUNNITELMAN PERUSTEET 2018.<\/p>\n

YELLAND, N. 2015. Young children as multimodal learners in the information age. Teoksessa: HEIDER K. L., RENCK JALONGO M. (toim.) Young children and families in the information age, Educating the young child, 10. New York. Springer, 51-52.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Muksunetti, Wilma, Titania, P\u00e4ikky ja kymmenet muut digitaaliset ohjelmat ovat vuosien saatossa vy\u00f6ryneet my\u00f6s varhaiskasvatukseen. Viel\u00e4 n. 20 vuotta sitten henkil\u00f6kunta kirjasi loma-anomukset j\u00e4ljent\u00e4v\u00e4lle paperille, josta jokaiselle osapuolelle j\u00e4i omat kappaleet. Nyt paperisen version korvaa ESSI-ohjelma. Eik\u00e4 ole kovinkaan montaa<\/p>\n","protected":false},"author":2964,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"class_list":["post-399","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-terveytta-ja-hyvinvointia-edistavat-menetelmat"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/hyvinvoinninlahteilla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/399","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/hyvinvoinninlahteilla\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/hyvinvoinninlahteilla\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/hyvinvoinninlahteilla\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2964"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/hyvinvoinninlahteilla\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=399"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/hyvinvoinninlahteilla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/399\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":409,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/hyvinvoinninlahteilla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/399\/revisions\/409"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/hyvinvoinninlahteilla\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=399"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/hyvinvoinninlahteilla\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=399"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/hyvinvoinninlahteilla\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=399"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}