Petra Laakso, Savonia-ammattikorkeakoulu\u00a0
12.3.2021<\/p>\n\n\n\n
APOA-hankkeessa \u202f(Oppimisanalytiikka – avain parempaan oppimiseen\u202fAMKeissa) toteutettiin\u202fkev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2019 Savonia-ammattikorkeakoulussa\u202fopiskelijoille kaksi ty\u00f6pajaa, joissa pyrittiin saamaan tietoa opiskelijoiden oppimiskokemuksista. Ensimm\u00e4inen j\u00e4rjestettiin muotoilun p\u00e4iv\u00e4opiskelijoille, ja toinen t\u00e4ss\u00e4 tekstiss\u00e4 esitelt\u00e4v\u00e4 ty\u00f6paja matkailu- ja ravitsemisalan toisen opintovuoden monimuoto-opiskelijoille. Ty\u00f6pajaan osallistui 13 opiskelijaa. <\/p>\n\n\n\n
Ty\u00f6skentely k\u00e4ynnistyi sill\u00e4, ett\u00e4 opiskelijoita kehotettiin muistelemaan opintojaan kuluneiden vajaan parin vuoden ajalta ja piirt\u00e4m\u00e4\u00e4n opintojensa kulusta k\u00e4yr\u00e4n muotoiluopiskelijoidenkin ty\u00f6pajassa k\u00e4ytetylle pohjalle. Opiskelijoita pyydettiin my\u00f6s kuvailemaan, mist\u00e4 k\u00e4yr\u00e4n kehityskulut johtuivat \u2013 mit\u00e4 tuolloin tapahtui ja millaisia tunteita opiskelija koki. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 oli kirjata syit\u00e4 sille, miksi k\u00e4yr\u00e4 on l\u00e4htenyt laskuun tai nousuun. <\/p>\n\n\n\n
Halu oppia uutta kantaa l\u00e4pi haasteiden<\/strong> <\/p>\n\n\n\n K\u00e4yrien yhteyteen merkittiin oppimista tukeneiksi muuttujiksi useimmin uuden oppiminen ja mielenkiintoiset opintojaksot. N\u00e4m\u00e4 kieliv\u00e4t aidosta halusta oppia uutta. Kolmanneksi eniten mainintoja sai motivaatio, ja nousevia k\u00e4yri\u00e4 selitettiin sen ohella my\u00f6s hyv\u00e4ll\u00e4 energiatasolla: moni totesi opiskelun sujuneen hyvin kes\u00e4loman j\u00e4lkeen. <\/p>\n\n\n\n Oppimista vaikeuttivat selv\u00e4sti eniten opintojen ulkopuoliset asiat. Monimuoto-opiskelijoille yleinen tasapainottelu opiskelun, ty\u00f6n ja perhe-el\u00e4m\u00e4n v\u00e4lill\u00e4 n\u00e4kyi my\u00f6s siin\u00e4, ett\u00e4 moni kertoi ajanpuutteen aiheuttavan ongelmia. My\u00f6s hy\u00f6dytt\u00f6mien tai liian helppojen opintojaksojen kerrottiin haittaavan oppimista. <\/p>\n\n\n\n Vaikka monimuoto-opiskelijoilla on aikataulupaineita, eiv\u00e4t he kuitenkaan halunneet p\u00e4\u00e4st\u00e4 opinnoissaan helpolla, vaan toivoivat opiskeluun panostamansa ajan olevan haastavaa ja antoisaa. P\u00e4\u00e4telm\u00e4\u00e4 tukee my\u00f6s se, ett\u00e4 uuden oppimisen todettiin lis\u00e4\u00e4v\u00e4n opiskelumotivaatiota. <\/p>\n\n\n\n Seuraavaksi opiskelijat jaettiin pienryhmiin, joissa he esitteliv\u00e4t oman k\u00e4yr\u00e4ns\u00e4 toisilleen ja keskustelivat oppimista tukevista ja haittaavista tekij\u00f6ist\u00e4. Pienryhm\u00e4t koostivat erilliselle paperille yhteisen n\u00e4kemyksens\u00e4 mukaisen tiivistyksen ja esitteliv\u00e4t koontinsa koko ryhm\u00e4lle, mink\u00e4 j\u00e4lkeen niist\u00e4 keskusteltiin yhdess\u00e4. <\/p>\n\n\n\n Pienryhmien yhteenvedoissa korostettiin ryhm\u00e4n tuen merkityst\u00e4. My\u00f6s selke\u00e4t ja hyvin aikataulutetut opintojaksot ker\u00e4siv\u00e4t kiitosta, samoin v\u00e4lipalautteen saaminen. Mielenkiintoisia ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isi\u00e4 aiheita opintojaksoilla arvostettiin ja sidosryhm\u00e4ty\u00f6skentelyst\u00e4 pidettiin. Oman motivaation ohella my\u00f6s ty\u00f6ss\u00e4 karttuneen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n kokemuksen kerrottiin tukevan oppimista. <\/p>\n\n\n\n Oppimista haittaaviksi tekij\u00f6iksi nousivat motivaation puute ja ajank\u00e4yt\u00f6n ongelmat. Muun el\u00e4m\u00e4n kiireiden ja kriisien todettiin tulevan opiskelun edelle. Tekniset ongelmat olivat vaikeuttaneet etenemist\u00e4 etenkin opintojen alkuvaiheessa. Joskus ongelmia tuli my\u00f6s my\u00f6hemm\u00e4ss\u00e4 vaiheessa – ohjelmia ja alustoja oli hankala hahmottaa, koska opiskelu ei ollut jokap\u00e4iv\u00e4ist\u00e4. <\/p>\n\n\n\n Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isyys keski\u00f6ss\u00e4<\/strong> <\/p>\n\n\n\n Seuraavaksi ty\u00f6pajassa siirryttiin miettim\u00e4\u00e4n ratkaisuja. Sein\u00e4lle kiinnitettiin suuret paperit, joihin kirjoitettujen kysymysten avulla opiskelijoilta ker\u00e4ttiin kehitysehdotuksia. Kysyimme, miten oppimista voisi tukea paremmin, miten opiskelija voisi paremmin tiet\u00e4\u00e4 oppineensa oikeita asioita, millaista tietoa opiskelija olisi kaivannut osaamisensa kehittymisest\u00e4 ja mill\u00e4 tavalla opiskelija voi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 oppimaansa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. <\/p>\n\n\n\n Jokaisen opiskelijan tuli mietti\u00e4 jokaiseen kysymykseen 1\u20134 vastausta. Vastaukset kirjoitettiin erillisille lapuille, jotka kiinnitettiin kysymyspapereihin. Lopuksi opiskelijat kiersiv\u00e4t lukemassa vastaukset ja \u00e4\u00e4nestiv\u00e4t mielest\u00e4\u00e4n kahta parasta vaihtoehtoa. T\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen projektiryhm\u00e4n j\u00e4sen luki \u00e4\u00e4neen eniten \u00e4\u00e4ni\u00e4 saaneet ratkaisut, ja niist\u00e4 keskusteltiin yhdess\u00e4. <\/p>\n\n\n\n Oppimisen parempaan tukemiseen liittyv\u00e4n kysymyksen parhaiksi ehdotuksiksi nostettiin opintojaksojen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isyys ja se, ett\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4 ripoteltaisiin pitkin opintojaksoa yhden ison lopputeht\u00e4v\u00e4n sijaan. Osaamisen kehittymiseen tarvittavaa tietoa kartoittavassa kysymyksess\u00e4 nousi varsin yksimielisesti parhaaksi ajatukseksi se, ett\u00e4 opettajilta pit\u00e4isi saada enemm\u00e4n sanallista palautetta. <\/p>\n\n\n\n Kysymyksen \u201dMist\u00e4 voisit tiet\u00e4\u00e4 paremmin, ett\u00e4 olet oppinut oikeita asioita?\u201d osalta vastauksissa ja \u00e4\u00e4nestyksess\u00e4 oli suurta hajontaa, eik\u00e4 mik\u00e4\u00e4n yksitt\u00e4inen ajatus noussut suosituimmaksi. Osa ajatteli t\u00e4t\u00e4 opintojen n\u00e4k\u00f6kulmasta ja totesi esimerkiksi tentin l\u00e4p\u00e4isemisen kertovan oikeiden asioiden oppimisesta. Osa pohti aihetta ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isesti ja arveli, ett\u00e4 silloin tiet\u00e4\u00e4 oppineensa oikeita asioita, kun oppia voi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n. T\u00e4t\u00e4 n\u00e4k\u00f6kulmaa pohdittiin laajemminkin vastauksissa <\/strong>siihen, miten oppimaansa voi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. Useimmat kertoivat jakavansa oppimaansa ty\u00f6yhteis\u00f6ss\u00e4\u00e4n. Moni mainitsi my\u00f6s kielitaidon kohenemisen hy\u00f6dytt\u00e4v\u00e4n heit\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n. <\/p>\n\n\n\n Opiskelijat osallistuivat ty\u00f6pajaan aktiivisesti ja avoimesti. Heid\u00e4n mielest\u00e4\u00e4n oli antoisaa saada keskustella opettajien ja toistensa kanssa n\u00e4ist\u00e4 asioista. Ty\u00f6pajan vet\u00e4jille tilaisuus antoi arvokasta tietoa, jota voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 opetuksen kehitt\u00e4misess\u00e4. APOA-hankkeen n\u00e4k\u00f6kulmasta ty\u00f6pajassa kartutettua tietoa hy\u00f6dynnettiin varsinaisessa pilotoinnissa teht\u00e4v\u00e4\u00e4n itsearviointiin liittyvien kysymysten teemoittelussa. Pilotointia haluttiin jatkaa saman ryhm\u00e4n kanssa, ja yhteisty\u00f6 oli my\u00f6s jatkossa yht\u00e4 antoisaa kuin t\u00e4ss\u00e4 ensimm\u00e4isess\u00e4 tilaisuudessa. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Petra Laakso, Savonia-ammattikorkeakoulu\u00a012.3.2021 APOA-hankkeessa \u202f(Oppimisanalytiikka – avain parempaan oppimiseen\u202fAMKeissa) toteutettiin\u202fkev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2019 Savonia-ammattikorkeakoulussa\u202fopiskelijoille kaksi ty\u00f6pajaa, joissa pyrittiin saamaan tietoa opiskelijoiden oppimiskokemuksista. Ensimm\u00e4inen j\u00e4rjestettiin muotoilun p\u00e4iv\u00e4opiskelijoille, ja toinen t\u00e4ss\u00e4 tekstiss\u00e4 esitelt\u00e4v\u00e4 ty\u00f6paja matkailu- ja ravitsemisalan toisen opintovuoden monimuoto-opiskelijoille. Ty\u00f6pajaan osallistui 13 opiskelijaa. Ty\u00f6skentely k\u00e4ynnistyi sill\u00e4, ett\u00e4 opiskelijoita kehotettiin muistelemaan opintojaan kuluneiden vajaan parin vuoden ajalta ja piirt\u00e4m\u00e4\u00e4n opintojensa kulusta k\u00e4yr\u00e4n muotoiluopiskelijoidenkin ty\u00f6pajassa k\u00e4ytetylle pohjalle. Opiskelijoita pyydettiin my\u00f6s kuvailemaan, mist\u00e4 k\u00e4yr\u00e4n kehityskulut johtuivat \u2013 mit\u00e4 tuolloin tapahtui […]<\/p>\n","protected":false},"author":24,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-41","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/oppimisanalytiikka\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/41","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/oppimisanalytiikka\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/oppimisanalytiikka\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/oppimisanalytiikka\/wp-json\/wp\/v2\/users\/24"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/oppimisanalytiikka\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=41"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/oppimisanalytiikka\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/41\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":240,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/oppimisanalytiikka\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/41\/revisions\/240"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/oppimisanalytiikka\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=41"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}