Toukokuun 25. p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 ty\u00f6pajan osallistujien mukaan erikoistumiskoulutuksen suunnittelu pit\u00e4isi k\u00e4ynnisty\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 todettujen osaamistarpeiden perusteella ja suunnitelma rakentaa yhdess\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n edustajien kanssa. Suunniteltavat sis\u00e4ll\u00f6t tulisi kiinnitty\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n ja tuottaa opiskelijalle uutta osaamista. Koulutuksen haluttiin tukevan organisaation asiakasprosesseja ja vahvistavan n\u00e4ytt\u00f6\u00f6n perustuvaa toimintaa. Opiskelijat odottivat ERKO-koulutuksen edist\u00e4v\u00e4n h\u00e4nen urapolkuaan ja tuottavan h\u00e4nelle tunnustusta ja arvostusta ty\u00f6yhteis\u00f6iss\u00e4. Koulutusta pidettiin onnistuneena, kun siin\u00e4 hy\u00f6dynnettiin asiantuntijoita, tuettiin opiskelijoiden verkostoitumista ja koulutuksessa k\u00e4ytettiin verkkoj\u00e4rjestelmi\u00e4, jotka oli helppo omaksua. T\u00e4t\u00e4 pohjalta ty\u00f6pajassa tuotettiin seuraavanlainen ideaalimalli (kuvio 1), joka sis\u00e4lsi koulutuksen vaikutuksien ja vaikuttavuuden merkityksi\u00e4 ja niihin yhteydess\u00e4 olevia asioita:<\/p>\n\n\n\n Kuvio 1. Ty\u00f6pajan keskusteluista tiivistetty ideaalimalli<\/p>\n\n\n\n Keskusteluista kiteytetyn ideaalimallin mukaan on t\u00e4rke\u00e4n\u00e4, ett\u00e4 erikoistumiskoulutuksessa korostuu ty\u00f6yhteis\u00f6n ja koulutusorganisaation yhteisty\u00f6 ja vuoropuhelu sek\u00e4 koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n rooli yhteyden yll\u00e4pidossa. Koulutuksessa opiskelija saa asiantuntevaa ohjausta sek\u00e4 tukea ty\u00f6yhteis\u00f6ns\u00e4 mentorilta. Ty\u00f6yhteis\u00f6 tukee yksil\u00f6n ja yhteis\u00f6n osaamisen kehitt\u00e4mist\u00e4 osallistumalla koulutuksen kustannuksiin ja my\u00f6nt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 siihen ty\u00f6aikaa. Opiskelijoiden verkostoituminen edellytt\u00e4\u00e4 tilaisuuksien j\u00e4rjest\u00e4mist\u00e4 opiskelijoiden keskin\u00e4iselle kanssak\u00e4ymiselle sek\u00e4 toistensa ty\u00f6h\u00f6n tutustumiselle. Verkostoituminen tukee hyvien k\u00e4yt\u00e4nteiden jakamista. Verkkoj\u00e4rjestelmien helppok\u00e4ytt\u00f6isyys k\u00e4sitt\u00e4\u00e4 oppimisymp\u00e4rist\u00f6n opittavuuden, ryhm\u00e4ty\u00f6kalujen toimivuuden ja verkkototeutuksien saatavuuden.<\/p>\n\n\n\n Koulutuksen arvioinnin kohteet ja menetelm\u00e4t sek\u00e4 toimijoiden roolit arvioinnissa<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ideaalimallin kehitt\u00e4misen j\u00e4lkeisess\u00e4 toukokuun 29. p\u00e4iv\u00e4n ty\u00f6pajassa ryhm\u00e4n teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 koulutuksen vaikutuksien ja vaikuttavuuden arvioinnin kohteet ja menetelm\u00e4t sek\u00e4 roolit arvioinnissa. Keskustelu tiivistettiin sanomiksi, jotka kiinnitettiin matriisiin sanojan (opiskelija, opettaja, ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n edustaja ja koulutusprosessiin sijoittumisen (ennen koulutusta, koulutuksen aikana, koulutuksen j\u00e4lkeen) mukaisesti. Lis\u00e4ksi keskustelusta tehtiin muistiinpanoja ja kirjattiin autenttisia puheenvuoroja.<\/p>\n\n\n\n Tulosten mukaan ennen koulutusta opiskelijat arvioivat koulutuksen vaikutuksia ja vaikuttavuutta tulevan asiantuntijuuden k\u00e4ytett\u00e4vyyden ja osaamisensa suuntaamisen valossa. He loivat visionsa koulutuksesta markkinoinnin, kiinnostavuuden ja hakijam\u00e4\u00e4rien perusteella. Koulutuksen aikana opiskelijat seurasivat koulutuksen laatua ja oman ty\u00f6motivaationsa kehittymist\u00e4. He kiinnittiv\u00e4t huomiota, miten koulutuksen sis\u00e4ll\u00f6t vastasivat heid\u00e4n tarpeisiinsa ja antoivat palautetta koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4jille suullisesti tai vastaamalla palautekyselyihin. Koulutuksen p\u00e4\u00e4tytty\u00e4 opiskelijat tarkastelivat uutta osaamistaan ja totesivat sen tuottaneen rohkeutta ja muutoksia ty\u00f6nkuvaansa. He arvioivat koulutuksen vaikuttaneen ty\u00f6otteeseensa ja -toimintaansa. He odottivat my\u00f6s ty\u00f6yhteis\u00f6jens\u00e4 tunnistavan ja arvostavan t\u00e4t\u00e4 kehityst\u00e4. Opiskelijoiden yhteys koulutukseen s\u00e4ilyi koulutuksen p\u00e4\u00e4tytty\u00e4 opiskelijoiden v\u00e4lisiss\u00e4 kanssak\u00e4ymisiss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n \u201d Ty\u00f6nkuva on muuttunut monipuoliseksi ja mielenkiintoiseksi\u201d<\/p> \u201dKliininen osaaminen on vahvistunut ja rohkeus on kasvanut\u201d<\/p> \u201dOma osaaminen on vahvistunut ja monipuolistunut.\u201d<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Ty\u00f6yhteis\u00f6iss\u00e4 tarvittava asiantuntijuus m\u00e4\u00e4riteltiin tulevaisuuden ennakoinnin ja toiminnan suunnittelun pohjalta. Tavoitteena ja vaikuttavuuden arvioinnin kohteena ennen koulutusta oli k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6h\u00f6n osuvan asiantuntijuuden vahvistaminen. Koulutusta arvioitiin osaamistarpeiden perusteella, joiden taustalla olivat mm. teht\u00e4v\u00e4nsiirrot ja asiakaspalaute. Siten osaamisen johtaminen n\u00e4htiin yhdistyv\u00e4n k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toimintaan. Koulutuksen aikana odotettiin opiskelijan paitsi kehittyv\u00e4n oman ty\u00f6n hallinnassa my\u00f6s luovan uusia visioita. Niit\u00e4 k\u00e4siteltiin kehityskeskusteluissa ja arvioitiin asiakaspalautteista. Koulutuksen j\u00e4lkeen koulutuksen vaikutukset ja vaikuttavuus katsottiin ilmenev\u00e4n uusien teht\u00e4vien haltuunottoissa, hoitoprosessien sujumisissa ja asiakkaiden palautteissa. Hankittua osaamista seurattiin ja arvioitiin asiakaspalautteista, ty\u00f6ntekij\u00e4n osaamisesta, kehityskeskusteluista, toimenkuvista sek\u00e4 mittareista, jotka kuvasivat sairaanhoitajan vastaanotolla k\u00e4yneiden asiakkaiden ja konsultaatioiden m\u00e4\u00e4ri\u00e4.<\/p>\n\n\n\n \u201dP\u00e4ivyst\u00e4v\u00e4n sairaanhoitajan vastaanotto lyhent\u00e4\u00e4 jonoja ja potilaiden l\u00e4pimenoaika lyhenee.\u201d<\/p> \u201dSairaanhoitajien asiantuntemus tulee laajemmin ja monipuolisemmin k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n teht\u00e4v\u00e4siirtojen kautta\u201d<\/p> \u201dOsaamisen johtaminen tulee konkreettisemmin osaksi arkea\u201d<\/p> \u201dOn pystytty rakentamaan kunnollinen ja toimiva hoitajan vastaanotto ja infopiste.\u201d \u201dTulevaisuudessa toiveena ja haluna on viel\u00e4kin paremmin pysty\u00e4 suunnittelemaan hoitajavastaanoton k\u00e4ytt\u00f6 ja toiminnot.\u201d<\/p> \u201d COVID-kriisi on osoittanut jalkauttamisen toimivaksi ja on kyetty lis\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4n resursseja etulinjan ty\u00f6h\u00f6n t\u00e4m\u00e4n osaamisen avulla.\u201d<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Ty\u00f6pajan tulosten mukaan koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n tavoitteena ja vaikututtavuuden perustana ennen koulutusta oli koulutuksen yhteissuunnittelu ja verkostojen rakentuminen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ja muiden toimijoiden kanssa. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 oli luoda ymm\u00e4rrys opiskelijoiden ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n tarpeista. Koulutussuunnitteluvaiheen onnistumista arvioitiin hakijam\u00e4\u00e4rist\u00e4 mutta my\u00f6s opiskelijoiden tai ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n palautteista. Koulutuksen aikana arvioinnin kohteena oli opiskelijoiden ymm\u00e4rryksen ja osaamisen lis\u00e4\u00e4ntyminen. Niit\u00e4 seurattiin oppimisteht\u00e4vist\u00e4 ja opiskelijoiden keskin\u00e4isten yhteyksien syntymisist\u00e4. Koulutuksen tarvetta ja osuvuutta mitattiin my\u00f6s hyv\u00e4ksilukujen ja palautekyselyjen ja -keskustelujen avulla. Koulutuksen j\u00e4lkeen vaikuttavuus ilmeni kouluttajaverkoston kehittymisen\u00e4 ja koulutuksen aluevaikuttavuutena. Kouluttajat arvioivat my\u00f6s jatkuvan oppimisen tarvetta ERKO-koulutuksen osalta sek\u00e4 oman osaamisensa kehittymist\u00e4 ja toimenkuviensa muutoksia.<\/p>\n\n\n\n \u201dOn saatu aikaan monipuolista keskustelua ja vastauksia opetuksen sis\u00e4lt\u00f6ihin ja toteutustapoihin liittyen.\u201d<\/p> \u201dOsaaminen ERKOjen tuottamiseen on kasvanut.\u201d<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n ERKO-koulutuksesta hankitun osaamisen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6nottoa pidettiin t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 ja keskustelua koulutuksen vaikutuksista ja vaikuttavuudesta hy\u00f6dyllisen\u00e4. Koulutuksen arviointiprosessin kuvaaminen ja selkiytt\u00e4minen n\u00e4htiin k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00e4 palvelevaksi ja katsottiin, ett\u00e4 roolitusten ja vastuiden kautta asia etenee koordinoidusti ja hallitusti. Ty\u00f6pajat toteutuivat SOTETIE ja SotePeda -hankkeiden luontevana yhteisty\u00f6n\u00e4 ja edistiv\u00e4t molempien hankkeiden tavoitteiden saavuttamista.<\/p>\n\n\n\n Kirjoittaja: L\u00e4hteet: Lapin amk j\u00e4rjesti toukokuun lopussa kaksi verkkoty\u00f6pajaa, joissa k\u00e4siteltiin koulutuksen vaikutusta ja vaikuttavuutta. Ty\u00f6pajat oli suunniteltu yhdess\u00e4 Laurean SOTETIE ja SotePeda -hankkeiden toimijoiden kanssa. Lapissa arvioinnin kohteena oli Sairaanhoitajan vastaanottotoiminta -erikoiskoulutus. Aiemmin t\u00e4ss\u00e4 hankkeessa on selvinnyt, ett\u00e4 koulutuksen vaikutus ja<\/p>\n","protected":false},"author":4445,"featured_media":388,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-382","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-jatkuva-oppiminen"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/382","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4445"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=382"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/382\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":387,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/382\/revisions\/387"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/media\/388"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=382"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=382"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=382"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-content\/uploads\/sites\/6826\/2020\/11\/201120_kuva.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n
Sirkka Saranki-Rantakokko, Lapin amk<\/p>\n\n\n\n
SOTETIE on Euroopan sosiaalirahaston ja Pohjois-Pohjanmaan ely:n rahoittama hanke.
<\/p>\n\n\n\n
Ranta L. & Kantola, T. 2020. Ideointia koulutuksen vaikutuksen ja vaikuttavuuden arvioinnin kehitt\u00e4miseksi. Laurea Journal. Vaikuttava korkeakoulu.
Ranta, L., Kantola, T. & Saranki-Rantakokko, S. 2020. Mit\u00e4 koulutuksen vaikutus ja vaikuttavuus ovat? Asiakasymm\u00e4rryst\u00e4 kehitt\u00e4misen ty\u00f6pajoihin haastatteluilla. Laurea Journal. Vaikuttava korkeakoulu.
Saranki-Rantakokko, S., Kantola, T. & Ranta, L. 2020. Erikoistumiskoulutuksien vaikutus ja vaikuttavuus \u2013 Asiakasymm\u00e4rryst\u00e4 etsim\u00e4ss\u00e4. SOTETIE-Blogi, Savonia-ammattikorkeakoulu.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"