{"id":443,"date":"2021-01-29T08:02:57","date_gmt":"2021-01-29T06:02:57","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/?p=443"},"modified":"2021-01-29T08:02:59","modified_gmt":"2021-01-29T06:02:59","slug":"opiskelijoiden-maarittelyja-erikoistumiskoulutuksen-vaikutusten-mittareista-koulutuksen-aikana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/2021\/01\/29\/opiskelijoiden-maarittelyja-erikoistumiskoulutuksen-vaikutusten-mittareista-koulutuksen-aikana\/","title":{"rendered":"Opiskelijoiden m\u00e4\u00e4rittelyj\u00e4 erikoistumiskoulutuksen vaikutusten mittareista koulutuksen aikana"},"content":{"rendered":"\n

SOTETIE-hankkeessa koulutuksen vaikutusten ja vaikuttavuuden arviointia on tehty palvelumuotoilun (esim. Kuure, 2020) menetelm\u00e4\u00e4 soveltaen. Arvioinnin kohteena Lapissa on ollut Sairaanhoitajan vastaanottotoiminta -erikoistumiskoulutus. Se toteutui ensimm\u00e4isen kerran vv. 2018-2019, ja k\u00e4ynnistyi toisen kerran syksyll\u00e4 2020. Aiemmin arviointitietoa on ker\u00e4tty ty\u00f6pajoissa, joissa osallistujat ovat edustaneet koulutuksen suorittaneiden opiskelijoiden esihenkil\u00f6it\u00e4, itse opiskelijoita ja opettajia Rovaniemelt\u00e4 ja Oulusta. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n edustajat ovat olleet Lapin sairaanhoitopiirist\u00e4 ja Lapin kuntien terveyskeskuksista. Ker\u00e4tyn tiedon mukaan erikoistumiskoulutuksessa korostuu ty\u00f6yhteis\u00f6n ja koulutusorganisaation yhteisty\u00f6 ja vuoropuhelu sek\u00e4 koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n rooli yhteyksien yll\u00e4pidossa. Koulutuksen suunnittelu tulee tehd\u00e4 yhdess\u00e4, jolloin syntyy ymm\u00e4rrys opiskelijoiden ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n tarpeista. Yhteinen n\u00e4kemys koulutustarpeista linkittyy puolestaan koulutuksen vaikutuksien ja vaikuttavuuteen. Niit\u00e4 voidaan seurata mm. hakijam\u00e4\u00e4rist\u00e4, opiskelijoiden ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n palautteista, osaamisen kehittymisest\u00e4 koulutuksen aikana sek\u00e4 koulutuksen j\u00e4lkeisest\u00e4 ty\u00f6yhteis\u00f6osaamisesta, asiakaspalautteista, prosessien sujumisesta tai henkil\u00f6iden urakehityksist\u00e4. (Saranki-Rantakokko, 2020.)<\/p>\n\n\n\n

T\u00e4ss\u00e4 blogissa k\u00e4sitelt\u00e4v\u00e4n arvioinnin kohteena oli syyskuussa 2020 k\u00e4ynnistynyt erikoistumisopintojen toinen toteutus ja kohderyhm\u00e4n\u00e4 t\u00e4h\u00e4n koulutukseen osallistuvat opiskelijat. Arviointi toteutui ty\u00f6pajamuotoisesti 16.11.2020 ja kesti kaksi tuntia. Arviointia tekev\u00e4st\u00e4 opiskelijaryhm\u00e4st\u00e4 (N 10) suurin osa oli Lapista. Kaikki arvioijat olivat mukana ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. Heid\u00e4n ty\u00f6teht\u00e4v\u00e4ns\u00e4 linkittyiv\u00e4t tavalla tai toisella sairaanhoitajan vastaanottoty\u00f6h\u00f6n. Arviointi tehtiin Adobe Connect -oppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4, jossa opiskelijat jaettiin kahteen ryhm\u00e4\u00e4n. Opiskelijoiden teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli m\u00e4\u00e4ritell\u00e4, miten koulutuksen vaikutuksia ja vaikuttavuutta voidaan tunnistaa ja mitata koulutuksen aikana. M\u00e4\u00e4rittelyn pohjana he k\u00e4yttiv\u00e4t Tykkyl\u00e4isen kanvaasimallin (2017) pohjalta laadittua taulukkoty\u00f6kalua.<\/p>\n\n\n\n

Taulukkoty\u00f6kalu perustui aiemmin ker\u00e4ttyyn aineistoon, josta taulukkoon oli kirjattu koulutustarvetta, koulutuksen tavoitteita, ratkaisuja, tekoja, muutosta ja vaikutusta kuvaavat ilmaisut. Aikaisemmasta aineistosta oli analysoitu yhdeks\u00e4n kohdetta, jotka koskivat koulutukselle asetettuja tarpeita ja tavoitteita. Nyt opiskelijoiden teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli m\u00e4\u00e4ritell\u00e4, mill\u00e4 tavalla tai mill\u00e4 mittareilla voidaan todeta koulutuksen vaikutuksia ja vaikuttavuutta kuvaavat ratkaisut, teot, muutokset ja vaikutukset koulutuksen aikana.<\/p>\n\n\n\n

Koulutuksen vaikutusta ja vaikuttavuutta kuvaavat mittarit opiskelun aikana<\/strong><\/p>\n\n\n\n

J\u00e4rjestimme Lapin ammattikorkeakoulun toteuttaman Sairaanhoitajan vastaanottotoiminta -erikoistumiskoulutuksen (ERKO) l\u00e4hip\u00e4ivien yhteydess\u00e4 ty\u00f6pajan. Ty\u00f6pajassa ERKO-opiskelijat m\u00e4\u00e4ritteliv\u00e4t aivoriihiperiaatteella ERKO-koulutukseen liittyvi\u00e4 mittareita. M\u00e4\u00e4rittely perustui kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 toteutetuissa ty\u00f6pajoissa esille nostettujen tarpeiden pohjalta, joita oli kaikkiaan yhdeks\u00e4n kappaletta (Saranki-Rantakokko, 2020). Mittarit m\u00e4\u00e4riteltiin Tykkyl\u00e4isen (2017) esittelem\u00e4n Vaikutusten arviointi -kanvaasimallin mukaisesti (Kuva 1). Olimme ennen ty\u00f6pajaa kiteytt\u00e4neet taulukkoon tarvekohtaiset tavoitteet, ratkaisut, teot, [aiheutuneet] muutokset, sek\u00e4 vaikutukset. Opiskelijoiden teht\u00e4v\u00e4 oli m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 mittareita ratkaisuille, teoille, muutoksille ja vaikutuksille.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Kuva 1. Vaikutusten arviointi -kanvaasi (Tykkyl\u00e4inen 2017). Malli.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Emme l\u00e4hteneet tekem\u00e4\u00e4n kanvaasia jokaiselle tarpeelle ja mittarille erikseen, vaan loimme kanvaasin pohjalta taulukkoty\u00f6kalun (Liite 1), jossa tarpeita ja mittaristoa pystyi k\u00e4sittelem\u00e4\u00e4n yht\u00e4aikaisesti. T\u00e4m\u00e4 helpotti analysointia, sek\u00e4 tiivisti visuaalista esitt\u00e4mist\u00e4 yhdell\u00e4 ty\u00f6kalulla yhdeks\u00e4n sijaan. Ty\u00f6pajassa opiskelijat jaettiin kahteen ryhm\u00e4\u00e4n, joissa molemmissa toimi fasilitoijana yliopettaja. Ryhm\u00e4t ty\u00f6stiv\u00e4t eri mittareita (pl. tarpeen 5 mittarit, joita ty\u00f6stiv\u00e4t molemmat ryhm\u00e4t. Ty\u00f6ryhmien tuotokset on v\u00e4rikoodattu liitteess\u00e4 1).<\/p>\n\n\n\n

T\u00e4t\u00e4 artikkelia kirjoitettaessa ty\u00f6pajassa ideoidut mittarit tarpeiden ratkaisuiden, tekojen, muutosten ja vaikutusten mittaamiseen edustavat verrattain j\u00e4sent\u00e4m\u00e4t\u00f6nt\u00e4 mittareiden \u201dperusjoukkoa\u201d, ja l\u00f6yd\u00f6kset ovat luettavissa suoraan liitteen 1 taulukkoty\u00f6kalusta. T\u00e4st\u00e4 \u201dperusjoukosta\u201d ERKO-koulutuksen eri osapuolien (oppilaitos, opiskelija, ty\u00f6nantajaorganisaatio) tulee l\u00f6yt\u00e4\u00e4 ne oikeat mittarit, jotka mittaavat haluttuja asioita (Tykkyl\u00e4inen 2018), ja jotka ovat toteutettavissa ja otettavissa k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n. K\u00e4ytett\u00e4vien mittareiden lopullinen valinta pit\u00e4\u00e4 tehd\u00e4 organisaation sis\u00e4ll\u00e4 sen omia asiantuntijoita k\u00e4ytt\u00e4en. Samoja mittareita voidaan hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 arvioitaessa koulutustarvetta, koulutuksen aikana ja koulutuksen j\u00e4lkeen.<\/p>\n\n\n\n

Koostettuja mittareita karkeasti yleisell\u00e4 tasolla analysoituna (tarpeita toisistaan erottelematta), esille nousee useimmin seuraavat mittarit, joista useat ovat jo organisaatioissa olemassa olevia prosesseja. Alla listatut mittarit voidaan kohdentaa koulutuksen aikaiseen seurantaan:<\/p>\n\n\n\n

potilaspalaute (opiskelun aikana)<\/p>

palautekyselyt opiskelijoille<\/p>

arviointikeskustelu (koulu), kehityskeskustelu (ty\u00f6nantaja)<\/p>

opiskelijoiden itse- ja vertaisarvioinnit<\/p>

opintomenestys, ERKO-todistus<\/p>

testitulokset (teht\u00e4v\u00e4n siirrot tms.)<\/p>

toimenkuvamuutokset<\/p>

asiakkaan l\u00e4pimenoaika<\/p>

asiakask\u00e4yntim\u00e4\u00e4r\u00e4t<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Kuten todettiin, useat esitetyist\u00e4 mittareista ovat osapuoliorganisaatioissa jo olemassa olevia prosesseja tai k\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4, joista sopivimmat tulisi liitt\u00e4\u00e4 my\u00f6s tarpeiden ja osaamistavoitteiden mittaamiseen koulutuksen aikana. Mittareiden valinnasta voidaan sopia jo koulutuksen suunnitteluvaiheessa.<\/p>\n\n\n\n

SOTETIE on Euroopan sosiaalirahaston ja Pohjois-Pohjanmaan ely:n rahoittama hanke.
<\/p>\n\n\n\n

Kirjoittajat:
Jari Sarja, FT, yliopettaja, Lapin ammattikorkeakoulu
Sirkka Saranki-Rantakokko, HTT, yliopettaja, Lapin ammattikorkeakoulu<\/p>\n\n\n\n

L\u00e4hteet:
Kuure E. (2020). Service design workshops in design practice. Rovaniemi: Lapin yliopisto.
Saranki-Rantakokko S. (2020). Alueellisten toimijoiden n\u00e4kemyksi\u00e4 Erikoistumiskoulutuksien vaikutuksien ja vaikuttavuuden arvioinnista kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2020. Saatavilla: Alueellisten toimijoiden n\u00e4kemyksi\u00e4 Erikoistumiskoulutuksien vaikutuksien ja vaikuttavuuden arvioinnista kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2020 \u2013 SOTETIE (savonia.fi)
Tykkyl\u00e4inen, S. (2017). Vaikutusten arviointi -kanvaasi. Viitattu 25.11.2020. Saatavilla: https:\/\/vaikuttavayritys.fi\/wp-content\/uploads\/2017\/06\/Kanvaasifill.pdf
Tykkyl\u00e4inen, S. (2018). Mittaaminen \u2013 valoa vaikuttavuuteen. Viitattu 4.12.2020. Saatavilla:
https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dkIfTAnmgtQ<\/p>\n\n\n\n


Liite 1. Kanvaasimallin pohjalta laadittu taulukkoty\u00f6kalu<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

SOTETIE-hankkeessa koulutuksen vaikutusten ja vaikuttavuuden arviointia on tehty palvelumuotoilun (esim. Kuure, 2020) menetelm\u00e4\u00e4 soveltaen. Arvioinnin kohteena Lapissa on ollut Sairaanhoitajan vastaanottotoiminta -erikoistumiskoulutus. Se toteutui ensimm\u00e4isen kerran vv. 2018-2019, ja k\u00e4ynnistyi toisen kerran syksyll\u00e4 2020. Aiemmin arviointitietoa on ker\u00e4tty ty\u00f6pajoissa, joissa<\/p>\n","protected":false},"author":4445,"featured_media":453,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-443","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-jatkuva-oppiminen"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/443","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4445"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=443"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/443\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":452,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/443\/revisions\/452"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/media\/453"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=443"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=443"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=443"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}