![\"\"](\"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-content\/uploads\/sites\/6826\/2021\/04\/Kuvio-1-lahtokohdat-ja-valintaan-vaikuttavat-tekijat-1024x503.jpg\")
Koulutuksen sis\u00e4lt\u00f6<\/strong><\/p>\n\n\n\n Koulutuksen valintaan vaikuttavat koulutukseen hakeutujan tarpeet ja motiivit, mutta niiden taustalla saattavat olla my\u00f6s ty\u00f6yhteis\u00f6n luomat tarpeet ja odotukset (Kantola & Ranta 2021). Koulutukseen hakeutuessaan ty\u00f6ntekij\u00e4 on tietoinen osaamisvajeestaan ja hakee sen my\u00f6t\u00e4 koulutusta osaamistarpeeseensa. H\u00e4n l\u00e4htee tarkastelemaan opintotarjontaa, onko osaamisvajeeseen tarjolla sopivaa koulutusta. (Ranta & Kantola 2020a.)<\/p>\n\n\n\n Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6n julkaisussa todetaan, ett\u00e4 joustavia opintopolkuja tarvitaan sek\u00e4 ammattialan sis\u00e4isen erikoisosaamisen kehitt\u00e4miseksi ett\u00e4 ammattialat ylitt\u00e4viin osaamistarpeisiin (OKM 2019). My\u00f6s sote-alan ammattilaisten n\u00e4kemysten mukaan tarvetta on sek\u00e4 tiettyyn ammattiin liittyv\u00e4n erityisosaamisen (substanssiosaaminen) kehitt\u00e4miselle, yleistaitojen (geneeriset taidot) kehitt\u00e4miselle ett\u00e4 sosiaali- ja terveysalan yhteisten taitojen kehitt\u00e4miselle (Helminen, Markkanen & S\u00e4il\u00e4 2020c).<\/p>\n\n\n\n Koulutus voi olla omaan ammattiin liittyv\u00e4\u00e4 koulutusta esimerkiksi sairaanhoitajien l\u00e4\u00e4kkeenm\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4misoikeuteen liittyv\u00e4 koulutus. Toisaalta tarve voi olla yleisen osaamisen (geneerinen osaaminen) kartuttamiseen. Sopivaa koulutusta etsiv\u00e4n pit\u00e4isi siis pysty\u00e4 rajaamaan koulutustarjontaa esimerkiksi johonkin tiettyyn ammattiin liittyv\u00e4\u00e4n, sote-ammattien yhteiseen tai yleist\u00e4 osaamista lis\u00e4\u00e4v\u00e4\u00e4n koulutukseen. T\u00e4h\u00e4n liittyy my\u00f6s hakukelpoisuus, joka esimerkiksi on sairaanhoitajan tutkinto, mik\u00e4li kyse on sairaanhoitajan l\u00e4\u00e4kkeenm\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4misoikeuteen liittyv\u00e4st\u00e4 koulutuksesta (kuvio 2).<\/p>\n\n\n\n Koulutuksen laajuus, ajallinen kesto ja ajankohta<\/strong><\/p>\n\n\n\n Koulutukseen hakeutuja haluaa tiet\u00e4\u00e4 sopivaa koulutusta etsiess\u00e4\u00e4n, milloin jokin m\u00e4\u00e4r\u00e4tty koulutus toteutetaan ja miten pitk\u00e4\u00e4n se kest\u00e4\u00e4 (kuvio 3). Lis\u00e4ksi pit\u00e4\u00e4 tiet\u00e4\u00e4, mik\u00e4 on koulutuksen laajuus opintopistein\u00e4, jotta etuk\u00e4teen voidaan arvioida ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4. Esimerkkin\u00e4 erikoistumiskoulutus, jonka laajuus on 30 opintopistett\u00e4 ja se toteutetaan joko yhden vuoden aikana tai vaihtoehtoisesti kahden vuoden aikana. Jollakin voi olla kiire p\u00e4ivitt\u00e4\u00e4 osaamistaan ja h\u00e4n haluaa valita tiiviimm\u00e4ss\u00e4 tahdissa toteutetun koulutuksen ja toinen puolestaan arvioi ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4n olevan maltillisempi pidemm\u00e4ss\u00e4 toteutuksessa.<\/p>\n\n\n\n SOTETIE-hankkeen ty\u00f6pajoissa (kutsuttuna sote-johtajat ja sote-alan ammattilaiset) nousi esiin, ett\u00e4 sosiaali- ja terveysalan organisaatiot j\u00e4rjest\u00e4v\u00e4t usein itse ty\u00f6ntekij\u00f6illeen lyhyit\u00e4 t\u00e4ydennyskoulutuksia, silloin kun jokin osaamisvaje on havaittu. Sen sijaan koulutusorganisaatioilta hankitaan tavallisesti pidempikestoisia ja osaamistavoitteiltaan laajempia koulutuksia. Tarvitaan siis sek\u00e4 lyhytkestoisia, osaamistavoitteiltaan rajattuja, ett\u00e4 pitk\u00e4kestoisia, osaamistavoitteiltaan laajoja t\u00e4ydennys- ja \/ tai erikoistumiskoulutuksia. (Helminen, Markkanen & S\u00e4il\u00e4 2020b.)<\/p>\n\n\n\n Noin puolet sote-alan ammattilaisille ja sote-johtajille osoitettuun kyselyyn vastanneista oli sit\u00e4 mielt\u00e4, ett\u00e4 30 opintopisteen koulutuksen keston tulisi olla 1,5 vuotta. V\u00e4h\u00e4n alle puolet suorittaisi opinnot vuoden aikana ja loput kannatti kahden vuoden opiskeluaikaa (Helminen, Markkanen & S\u00e4il\u00e4 2020a). Toisaalta kyselyss\u00e4 sosiaali- ja terveysalalla ty\u00f6skentelevien yhteisen osaamisen kehitt\u00e4miseksi arvioitiin paremmin soveltuvan lis\u00e4koulutus (\u00bd \u20132 p\u00e4iv\u00e4\u00e4) ja lyhytkestoinen t\u00e4ydennyskoulutus (1\u20135 op) kuin pitk\u00e4kestoinen t\u00e4ydennyskoulutus (15\u201330 op) tai erikoistumiskoulutus (v\u00e4hint\u00e4\u00e4n 30 op) (Helminen, Markkanen & S\u00e4il\u00e4 2020d). N\u00e4it\u00e4 kaikkia laajuuksia voisi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 koulutushaun rajauksina.<\/p>\n\n\n\n Koulutuksen toteutustapa<\/strong><\/p>\n\n\n\n Opintoja suoritetaan nyky\u00e4\u00e4n hyvin monimuotoisesti (kuvio 4). Koulutukset hy\u00f6dynt\u00e4v\u00e4t paljon itsen\u00e4ist\u00e4 opiskelua ja t\u00e4t\u00e4 tuetaan l\u00e4hijaksoilla. Verkkototeutukset tulevat entisest\u00e4\u00e4n lis\u00e4\u00e4ntym\u00e4\u00e4n. Opiskelijoille suunnatun kyselyn mukaan vastaajat kokevat kuitenkin opinnoissaan usein joustamattomuutta, rakenteiden kankeutta ja heid\u00e4n mielest\u00e4\u00e4n vaihtoehtoisia, oppijal\u00e4ht\u00f6isi\u00e4 suoritustapoja on niukasti (Isosaari, J\u00e4rvel\u00e4, Myllymaa, Nieminen & Puska 2020).<\/p>\n\n\n\n Opintojen joustavan suorittamisen puolesta on puhuttu jo pitk\u00e4\u00e4n usealla suulla. Valtiovalta, opiskelijat ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n edustajat vaativat varsinkin jatkuvan oppimisen suhteen opiskelujen joustavuutta. Nykyiseen hallitusohjelmaan on kirjattu seuraavasti: \u201dkorkeakouluj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4 kehitet\u00e4\u00e4n oppijan ja jatkuvan oppimisen alustaksi. Eri statuksella toimivat oppijat \u2013 tutkinto-opiskelijat, elinik\u00e4iset oppijat ja opiskelupaikkaa vaille olevat \u2013 voisivat opiskella joustavasti opintoja kaikkien Suomen korkeakoulujen tarjonnasta organisaatiorajoista ja maantieteellisist\u00e4 rajoituksista riippumatta.\u201d (Digivisio\u2026.. 2020.)<\/p>\n\n\n\n Opiskelijat odottavat oppilaitosten panostavan verkkoalustoihin ja materiaaleihin (J\u00e4rvel\u00e4, Myllymaa, Nieminen & Puska 2021a). My\u00f6s sotejohtajien ja sote-ammattilaisten ty\u00f6pajoissa kannatettiin virtuaalisten oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen k\u00e4ytt\u00e4mist\u00e4 (Helminen, Markkanen & S\u00e4il\u00e4 2020b). N\u00e4in opiskelijat voivat valita ajan ja paikan sek\u00e4 oman ty\u00f6tahtinsa muun el\u00e4m\u00e4n ohella. Opintopolussa sopivaa tutkintokoulutusta etsiv\u00e4 voi valita erilaisten koulutuksen toteutustapojen v\u00e4lill\u00e4. Valintamahdollisuudet ovat l\u00e4hitoteutus, et\u00e4- ja verkkototeutus, monimuotototeutus ja itsen\u00e4inen opiskelu. My\u00f6s jatkuvan oppimisen koulutuksissa kaikki n\u00e4m\u00e4 toteutustavat ovat mahdollisia ja sopivaa koulutusta etsiv\u00e4n pit\u00e4isi voida rajata hakutulostaan valitsemalla yhden tai useamman vaihtoehdon.<\/p>\n\n\n\n Et\u00e4opetus mahdollistaa v\u00e4hint\u00e4\u00e4nkin paikkaan sitomattoman opiskelun. N\u00e4in kouluttautujan ei tarvitse valita, miss\u00e4 koulutus fyysisesti tapahtuu. Et\u00e4opetusta suunniteltaessa pit\u00e4\u00e4 kuitenkin huomioida osallistujien erilaiset digitaidot. My\u00f6s lyhyemmiss\u00e4 koulutuksissa tai vain yksitt\u00e4isell\u00e4 opintojaksolla tarvitaan digiosaamista, jotta tarvittavien s\u00e4hk\u00f6isten j\u00e4rjestelmien k\u00e4ytt\u00f6 onnistuu. (Hietanen ym. 2021.)<\/p>\n\n\n\n Mik\u00e4li koulutus toteutetaan l\u00e4hiopetuksena, on maakunta tai kaupunki t\u00e4rkeit\u00e4 rajaavia tekij\u00f6it\u00e4 koulutusta etsitt\u00e4ess\u00e4. Jos koulutus toteutetaan et\u00e4- ja verkkototeutuksena niin, ett\u00e4 my\u00f6s aikaan sitoutumattomuus toteutuu, voi kouluttautuja vapaammin suorittaa opintoja itsen\u00e4isesti omaan tahtiin. T\u00e4ll\u00f6in my\u00f6s mahdollistuu paremmin samanaikainen ty\u00f6ss\u00e4k\u00e4ynti eik\u00e4 kustannuksia synny palkattomista vapaap\u00e4ivist\u00e4 eiv\u00e4tk\u00e4 l\u00e4hijaksot aiheuta sijaistarvetta. (J\u00e4rvel\u00e4, Myllymaa, Nieminen & Puska 2021a). Vaikka t\u00e4ysin verkossa toteutettavia koulutuksia toivotaan, my\u00f6s l\u00e4hity\u00f6skentelyp\u00e4iv\u00e4t n\u00e4hd\u00e4\u00e4n t\u00e4rkein\u00e4, sill\u00e4 puhtaasti verkkototeutuksella j\u00e4rjestetyll\u00e4 koulutuksella ei sote-johtajien ja sote-alan ammattilaisten mielest\u00e4 voida l\u00e4hity\u00f6skentely\u00e4 korvata. Toisaalta esiin tuli toinenkin n\u00e4k\u00f6kulma eli ett\u00e4 l\u00e4hip\u00e4ivi\u00e4 olisi mahdollisimman v\u00e4h\u00e4n, koska opiskelu et\u00e4n\u00e4 onnistuu melko hyvin. (Helminen, Markkanen & S\u00e4il\u00e4 2020a.)<\/p>\n\n\n\n Mik\u00e4li koulutus toteutetaan l\u00e4hiopetuksena tai se sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 et\u00e4opetuksen lis\u00e4ksi l\u00e4hip\u00e4ivi\u00e4, niiden m\u00e4\u00e4r\u00e4 on hyv\u00e4 olla etuk\u00e4teen tiedossa. Koulutuksen valintaan voi vaikuttaa l\u00e4hip\u00e4ivien m\u00e4\u00e4r\u00e4. Erikoistumiskoulutusten reunaehtoja kuvaavassa artikkelissa (Helminen, Markkanen ja S\u00e4il\u00e4 2020a) raportoivat, ett\u00e4 l\u00e4hes puolet kyselyyn vastaajista (48 %) olisi valmis k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n erikoistumiskoulutuksen l\u00e4hity\u00f6skentelyp\u00e4iviin vuosilomap\u00e4ivi\u00e4, vapaap\u00e4ivi\u00e4 tai palkattomia vapaap\u00e4ivi\u00e4 enint\u00e4\u00e4n 5 p\u00e4iv\u00e4\u00e4 vuodessa. L\u00e4hes yht\u00e4 moni (42 %) olisi valmis k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n 5\u201310 p\u00e4iv\u00e4\u00e4 vuodessa. My\u00f6s ty\u00f6nantajien kustantamien l\u00e4hity\u00f6skentelyp\u00e4ivien m\u00e4\u00e4r\u00e4 arvioitiin samansuuntaiseksi: alle 5 p\u00e4iv\u00e4\u00e4 (16 %), 5\u201310 p\u00e4iv\u00e4\u00e4 (59 %), 11\u201315 p\u00e4iv\u00e4\u00e4 (10 %) ja yli 15 p\u00e4iv\u00e4\u00e4 alle 1 %.<\/p>\n\n\n\n Digitaalisten palveluymp\u00e4rist\u00f6jen kehitt\u00e4miseksi on laadittu Unifin ja Arenen toimesta yhteinen digivisio, jonka merkitt\u00e4vyytt\u00e4 on koronapandemia entisest\u00e4\u00e4n korostanut. Yhteinen digivisio on vastaus hallitusohjelman tavoitteiden saavuttamiseen korkeakouluj\u00e4rjestelm\u00e4n kehitt\u00e4misest\u00e4 oppijan ja jatkuvan oppimisen alustaksi. Ajasta ja paikasta riippumaton statuksesta riippumatta koulutuspolku mahdollistuu digitaalisuuden my\u00f6t\u00e4. Korkeakoulujen jatkuvan koulutuksen ja -oppimisen digitaalisten ymp\u00e4rist\u00f6jen kehitt\u00e4misen tavoitteena n\u00e4hd\u00e4\u00e4n kansallisten oppimisen tietovarantojen avaaminen yhteiskunnan ja yksil\u00f6n k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n siten, ett\u00e4 korkeakoulujen toimintatavat uudistuvat ja pedagogiikan kehitt\u00e4minen mahdollistuu. (Digivisio\u2026.. 2020.)<\/p>\n\n\n\n Koulutukseen liittyv\u00e4t kustannukset<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ei ole ilmaista lounasta \u2013 eik\u00e4 ilmaista koulutusta. Aina on jokin taho, joka vastaa koulutuksesta aiheutuneista kuluista. Kun opiskelija vastaa kuluista osin tai kokonaan tulee esiin opiskelijoiden eriarvoisuus. Osalla on varaa maksaa kallis osallistumismaksu ja osalla saattaa olla hyvinkin niukkaa. (Isosaari, J\u00e4rvel\u00e4, Myllymaa, Nieminen & Puska 2020.)<\/p>\n\n\n\n Kun sote-ammattilaisen koulutuksen maksaa ty\u00f6nantaja, t\u00e4ll\u00e4 voi olla tiukka budjetti sille, mit\u00e4 koulutuksen tuottama osaaminen saa maksaa. Sotetie-hankkeessa toteutetun kyselyn (vastaajina sote-johtajat ja sote-alan ammattilaiset) mukaan suurin osa vastaajista oli sit\u00e4 mielt\u00e4, ett\u00e4 30 opintopisteen laajuisen erikoistumiskoulutuksen hinta pit\u00e4isi olla alle 1000 \u20ac, jotta ty\u00f6nantaja voisi kustantaa sen ty\u00f6ntekij\u00e4lle kokonaan (kuvio 5). Mik\u00e4li yksitt\u00e4inen henkil\u00f6 voisi osallistua koulutukseen omakustanteisesti hinnan pit\u00e4isi olla alle 500 \u20ac. Jos ty\u00f6ntekij\u00e4 maksaa osallistujamaksun itse, h\u00e4n pohtii koulutuksesta saamaansa p\u00e4tevyytt\u00e4 ja hy\u00f6ty\u00e4 suhteessa koulutuksen hintaan. (Helminen, Markkanen & S\u00e4il\u00e4 2020a.)<\/p>\n\n\n\n Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4edustajien haastatteluissa (J\u00e4rvel\u00e4, Myllymaa, Nieminen & Puska 2021b) ja sote-johtajille ja sote ammattilaisille osoitetussa kyselyss\u00e4 (Helminen, Markkanen & S\u00e4il\u00e4 2020a) nousi esiin, ett\u00e4 jos koulutusbudjetti on 200-500 euroa vuodessa ty\u00f6ntekij\u00e4\u00e4 kohti, pit\u00e4\u00e4 koulutuksiin osallistumista ja niiden kustannuksia arvioida huolellisesti ja osallistumista perustella tarkasti.<\/p>\n\n\n\n Jos kyse on muusta osaamista t\u00e4ydent\u00e4v\u00e4st\u00e4 koulutuksesta kuin erikoistumiskoulutuksesta, voi hintahaitari olla valtava. Esimerkiksi avoimessa ammattikorkeakoulussa suoritettava lyhytkestoinen osaamista t\u00e4ydent\u00e4v\u00e4 koulutus voi maksaa kokonaisuudessaan vain muutamia kymppej\u00e4, mutta esimerkiksi laaja psykoterapeuttikoulutus voi maksaa yli 20000 euroa. Kun sopivaa koulutusta etsit\u00e4\u00e4n, pit\u00e4\u00e4 voida rajata hakua hinnan mukaan.<\/p>\n\n\n\n Kustannuksia tuottavat my\u00f6s koulutukseen liittyv\u00e4t opiskelup\u00e4iv\u00e4t. Erikoistumiskoulutuksen opiskelijat ja opettajat toivat esille ty\u00f6pajoissa, ett\u00e4 koulutuksen valintaan ja osallistumiseen vaikuttaa my\u00f6s ty\u00f6nantajalta saatu tuki ja resurssit esimerkiksi se, miten opiskeluun saa ty\u00f6aikaa (Ranta & Kantola 2020b).<\/p>\n\n\n\n Koulutuksen taso ja muut valintaan vaikuttavat tekij\u00e4t<\/strong><\/p>\n\n\n\n Valtioneuvoston asetuksen (120\/2017) mukaan tutkintojen ja muiden osaamiskokonaisuuksien viitekehyksest\u00e4 annetussa laissa (93\/2017) tarkoitetut tutkinnot ja oppim\u00e4\u00e4r\u00e4t sek\u00e4 muut laajat osaamiskokonaisuudet sijoittuvat tutkintojen ja muiden osaamiskokonaisuuksien viitekehyksen tasoille 1\u20138. Itselleen sopivaa koulutusta etsiv\u00e4ll\u00e4 pit\u00e4\u00e4 olla mahdollisuus tiet\u00e4\u00e4, mille tasolle h\u00e4nen hakemansa\/suorittamansa opintokokonaisuus asettuu (kuvio 6). Esimerkiksi opiskelija voi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 EQF7 tasolle sijoittuvaa t\u00e4ydennyskoulutusta my\u00f6hemmin osana ylemp\u00e4\u00e4 korkeakoulututkintoa, mutta ei EQF6 tasolle sijoittuvia opintoja.<\/p>\n\n\n\n Suomessa erilaisia jatkuvan oppimisen koulutuksia on tarjolla p\u00e4\u00e4asiassa suomen, ruotsin ja englannin kielill\u00e4 (kuvio 7). Opintopolussa on n\u00e4iden lis\u00e4ksi tarjolla monen tyyppist\u00e4 koulutusta lukuisilla harvinaisilla kielill\u00e4: kiina (6), viittomakieli (4), pohjoissaame (1), ven\u00e4j\u00e4 (11), portugali (6), latina (3), japani (1), italia (5), heprea (1), ranska (11), viro (2), espanja (16), saksa (20) ja arabia (2). Kun koulutukseen hakeutuja etsii itselleen parasta mahdollista jatkuvan oppimisen koulutusta, h\u00e4nen pit\u00e4\u00e4 hakua rajatakseen pysty\u00e4 valitsemaan kieli, jolla h\u00e4n voi tai haluaa opiskella. (Opintopolku.fi)<\/p>\n\n\n\n Opiskelijoille kohdennetussa kyselyss\u00e4 vastaajat kokivat opinnot usein joustamattomiksi, rakenteiltaan kankeiksi ja toivoivat vaihtoehtoisia, oppijal\u00e4ht\u00f6isi\u00e4 suoritustapoja lis\u00e4\u00e4. Opiskelijat odottivat lis\u00e4\u00e4 lyhyit\u00e4 kursseja. N\u00e4ist\u00e4 he toivovat voivansa ker\u00e4t\u00e4 opintopisteit\u00e4 v\u00e4hitellen. (Isosaari, J\u00e4rvel\u00e4, Myllymaa, Nieminen & Puska 2020.)<\/p>\n\n\n\n Opiskelijat ovat l\u00f6yt\u00e4neet hyvin avoimen ammattikorkeakoulun v\u00e4yl\u00e4n ja siin\u00e4 opinnot ovat edullisia. Hankkeessa tehdyss\u00e4 kyselyss\u00e4 jatkuvan oppimisen koulutuksen vastuuhenkil\u00f6ille, ammattikorkeakoulujen edustajat n\u00e4kiv\u00e4t my\u00f6s perustutkinto-opintojen kuuluvan jatkuvan koulutuksen opintoihin. T\u00e4m\u00e4 on ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4\u00e4, kun osa opiskelijoista tulee tutkinto-opintoihin ammatillisen koulutuksen j\u00e4lkeen. (Isosaari, Myllymaa, Puska & Sirkka 2020.)<\/p>\n\n\n\n Joillekin henkil\u00f6ille on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 rakentaa itselleen uraa uuden tutkinnon kautta. Heille pit\u00e4\u00e4 kertoa, auttaako kyseinen koulutus t\u00e4ss\u00e4 pyrkimyksess\u00e4 eli tutkinnon suorittamisessa. Esimerkiksi erikoistumiskoulutuksen opiskelijat toivat ty\u00f6pajassa esille, ett\u00e4 kyseisen erikoistumiskoulutuksen tuoma osaaminen olisi t\u00e4rke\u00e4 huomioida my\u00f6hemmin haettaessa tutkintoon johtavaan koulutukseen, kuten YAMK-opintoihin (Ranta & Kantola 2020c). N\u00e4in valintakriteeri (kuvio 8), onko tarjolla oleva koulutus tutkinnon osa vai ei, on t\u00e4rke\u00e4 koulutusta valittaessa, vaikka hyv\u00e4ksi lukeminen onkin riippuvainen mahdollisen tulevan tutkinnon j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4st\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Lopuksi<\/strong><\/p>\n\n\n\n Koulutuksen moninaisuus haastaa sek\u00e4 hakijaa ett\u00e4 koulutuksen tarjoajia. Sosiaali- ja terveysalan ammattilainen etsii itselleen juuri sopivaa koulutusta, joka vastaa h\u00e4nen yksil\u00f6llisiin tarpeisiinsa ja olemassa oleviin resursseihin. Samalla koulutusorganisaatio suunnittelee koulutusta t\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n useiden hakijoiden tarpeita. Jotta tarpeet ja tarjonta kohtaisivat, pit\u00e4\u00e4 olla riitt\u00e4v\u00e4n tehokas hakukone, jonka avulla hakija voi rajata koulutushakuaan k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 esimerkiksi kaikkia kuviossa 9 esitettyj\u00e4 koulutuksen valintaan vaikuttavia tekij\u00f6it\u00e4.<\/p>\n\n\n\n SOTETIE-hanke on Euroopan sosiaalirahaston (ESR) ja Pohjois-Pohjanmaan elinkeino-, liikenne- ja ymp\u00e4rist\u00f6keskuksen rahoittama valtakunnallinen kehitt\u00e4mishanke<\/p>\n\n\n\n Kirjoittajat<\/strong> L\u00c4HTEET<\/strong> Helminen, J., Markkanen, U. & S\u00e4il\u00e4, T. 2020a. Erikoistumiskoulutusten reunaehtoja. SOTETIE-Blogi, Savonia-ammattikorkeakoulu. SOTETIE-Blogi, Savonia-ammattikorkeakoulu.<\/p>\n\n\n\n Helminen, J., Markkanen, U. & S\u00e4il\u00e4, T. (2020b) Erikoistumis- ja t\u00e4ydennyskoulutuksia monimuotototeutuksina. SOTETIE-Blogi, Savonia-ammattikorkeakoulu.<\/p>\n\n\n\n Helminen, J., Markkanen, U. & S\u00e4il\u00e4, T. 2020c. Sosiaali- ja terveysalalla havaittuja osaamisen ja erikoistumisen kehitt\u00e4mistarpeita. SOTETIE-Blogi, Savonia-ammattikorkeakoulu.<\/p>\n\n\n\n Helminen J., Markkanen U. & S\u00e4il\u00e4 T. 2020d. Sosiaali- ja terveysalan yhteisen osaamisen kehitt\u00e4minen lis\u00e4-, t\u00e4ydennys- ja erikoistumiskoulutuksilla. SOTETIE-Blogi, Savonia-ammattikorkeakoulu.<\/p>\n\n\n\n Hietanen, A., Kopeli, M., Minkkinen, S., Moilanen, T., Tyrv\u00e4inen, P. & T\u00e4htinen, R. 2021. ”Ilman tytt\u00e4rieni apua en olisi selvinnyt alusta\u2026” Verkko-opiskelutaidot -blogi. eAMK. Haettu 2.2.2021 osoitteesta https:\/\/www.eamk.fi\/fi\/digipolytys\/ilman-tyttarieni-apua-en-olisi-selvinnyt-alusta\/<\/p>\n\n\n\n Isosaari, U., J\u00e4rvel\u00e4, T., Myllymaa, T., Nieminen, M. & Puska, A. 2020. Itsens\u00e4 kehitt\u00e4minen jokaisen perusoikeutena ja velvollisuutena \u2013 Jatkuvan oppimisen koulutusten esteet ja mahdollisuudet ja opiskelijoiden tuomat kehitt\u00e4misideat. SOTETIE-Blogi, Savonia-ammattikorkeakoulu.<\/p>\n\n\n\n Isosaari, U., Myllymaa, T., Puska, A. & Sirkka, A 2020. Jatkuvan oppimisen sekava maailma. SOTETIE \u2013 Blogi, Savonia-ammattikorkeakoulu.<\/p>\n\n\n\n J\u00e4rvel\u00e4, T., Myllymaa, T., Nieminen, M. & Puska, A. 2021a. Opettajana jatkuvan koulutuksen opinnoissa – Oppilaitosten oman kuplan puhkaisevat ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4 tulevat opiskelijat. SOTETIE-Blogi, Savonia-ammattikorkeakoulu.<\/p>\n\n\n\n J\u00e4rvel\u00e4, T., Myllymaa, T., Nieminen, M. & Puska, A. 2021b. Mukana ollaan, mutta yhteisty\u00f6t\u00e4 tarvitaan lis\u00e4\u00e4 \u2013 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n n\u00e4k\u00f6kulmaa ty\u00f6nantajan sanoin. SOTETIE-Blogi, Savonia-ammattikorkeakoulu.<\/p>\n\n\n\n Kantola, T. & Ranta, L. 2021. Koulutuksen vaikutuksia ja vaikuttavuutta n\u00e4kyv\u00e4ksi koulutuksen aikana. SOTETIE-Blogi, Savonia-ammattikorkeakoulu.<\/p>\n\n\n\n Laki tutkintojen ja muiden osaamiskokonaisuuksien viitekehyksest\u00e4 (93\/2017).<\/p>\n\n\n\n OKM. 2019. Tutkintoon johtavan koulutuksen kehitt\u00e4minen tukemaan sosiaali- ja terveyspalvelujen uudistamista. Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6n julkaisuja 2019:24. Helsinki: Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6.<\/p>\n\n\n\n Opintopolku.fi. Luettu 15.2.2021. https:\/\/opintopolku.fi\/wp\/fi\/.<\/p>\n\n\n\n Ranta, L. & Kantola, T. 2020a. Koulutuksen vaikutuksen ja vaikuttavuuden arviointia jo koulutuksen suunnitteluvaiheessa. SOTETIE-Blogi, Savonia-ammattikorkeakoulu.<\/p>\n\n\n\n Ranta, L. & Kantola, T. 2020b. Ideointia koulutuksen vaikutuksen ja vaikuttavuuden arvioinnin kehitt\u00e4miseksi. SOTETIE-Blogi, Savonia-ammattikorkeakoulu.<\/p>\n\n\n\n Ranta, L. & Kantola, T. 2020c. Koulutuksen vaikutuksia ja vaikuttavuutta n\u00e4kyv\u00e4ksi koulutuksen j\u00e4lkeen. SOTETIE-Blogi, Savonia-ammattikorkeakoulu.<\/p>\n\n\n\n Valtioneuvoston asetus tutkintojen ja muiden osaamiskokonaisuuksien viitekehyksest\u00e4 23.2.2017\/120.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Sosiaali- ja terveysalan ammattilaisen koulutukseen hakeutuminen yksil\u00f6llisin tarpein ja resurssein haastaa koulutusorganisaatioita tarkastelemaan koulutuksen valintaan vaikuttavia tekij\u00f6it\u00e4 koulutustarjonnassaan. T\u00e4ss\u00e4 blogikirjoituksessa kuvataan Sotetie-hankkeeseen osallistuneiden opiskelijoiden, sote-ammattilaisten ja sote-johtajien kuvaamia koulutuksen valintaan liittyvi\u00e4 teemoja valintakategorioineen. Lis\u00e4ksi n\u00e4it\u00e4 teemoja ja kategorioita on kehitetty<\/p>\n","protected":false},"author":4445,"featured_media":558,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-555","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-jatkuva-oppiminen"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/555","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4445"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=555"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/555\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":572,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/555\/revisions\/572"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/media\/558"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=555"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=555"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=555"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-content\/uploads\/sites\/6826\/2021\/04\/Kuvio-2.-Koulutuksen-sisalto-ja-hakukelpoisuus-valintaan-vaikuttavina-tekijoina.jpg\")
![\"\"](\"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-content\/uploads\/sites\/6826\/2021\/04\/KUVIO-3.-Koulutuksen-laajuus-ajallinen-kesto-ja-ajankohta-valintaan-vaikuttavana-tekijana.jpg\")
![\"\"](\"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-content\/uploads\/sites\/6826\/2021\/04\/KUVIO-4.-Koulutuksen-toteutustapa-valintaan-vaikuttavana-tekijana-1024x187.jpg\")
![\"\"](\"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-content\/uploads\/sites\/6826\/2021\/04\/KUVIO-5.-Koulutuksen-hinta-valintaan-vaikuttavana-tekijana.jpg\")
![\"\"](\"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-content\/uploads\/sites\/6826\/2021\/04\/KUVIO-6.-Koulutuksen-taso-valintaan-vaikuttavana-tekijana-1024x186.jpg\")
![\"\"](\"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-content\/uploads\/sites\/6826\/2021\/04\/KUVIO-7.-Opetuskieli-valintaan-vaikuttavana-tekijana.jpg\")
![\"\"](\"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-content\/uploads\/sites\/6826\/2021\/04\/KUVIO-8.-Koulutuksen-suhde-tutkintoon-johtavaan-koulutukseen-valintaan-vaikuttavana-tekijana.jpg\")
![\"\"](\"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-content\/uploads\/sites\/6826\/2021\/04\/Kuvio-9-valintakategoriat-585x1024.jpg\")
S\u00e4il\u00e4 Tiina, Lehtori, Tampereen ammattikorkeakoulu
Myllymaa Tapio, Lehtori, Satakunnan ammattikorkeakoulu
Nieminen Mikko, Lehtori, Satakunnan ammattikorkeakoulu
Ranta Liisa, Lehtori, Laurea-ammattikorkeakoulu<\/p>\n\n\n\n
Digivisio 2030 \u2013 Hankkeen yleiskuvaus ja rahoitushakemus, 15.9.2020. Haettu 15.2.2021 osoitteesta https:\/\/digivisio2030.fi\/tiedostot\/digivisio-2030-hankkeen-yleiskuvaus-ja-rahoitushakemus\/.<\/p>\n\n\n\n