Sote-alan ammattilaisen jatkuvan oppimisen tiekartta (SOTETIE) -hankkeessa kartoitettiin vuoden 2020 alkupuolella sosiaali- ja terveysalan (SOTE) ammattilaisilta n\u00e4kemyksi\u00e4 osaamisen kehitt\u00e4mistarpeita, joihin voidaan vasta jatkuvan oppimisen koulutuksilla. Kartoitusprosessissa ilmeni tarve kehitt\u00e4\u00e4 kriisi- ja traumaty\u00f6n osaamista.<\/p>\n\n\n\n
SOTE-ammattilaiset viittasivat tarpeisiin lis\u00e4t\u00e4 osaamista muun muassa kriisin ja traumatisoivan kriisin vaikutuksista ihmiseen ja ty\u00f6skentelyn tavoista sek\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ist\u00e4 kriisin tai trauman kohdanneen ihmisen kanssa. (Helminen, Markkanen & S\u00e4il\u00e4 2020a-c, f.). SOTE-ammattilaisten mukaan kiiri- ja traumaty\u00f6n osaamisen kehitt\u00e4mist\u00e4 palvelisi erikoistumiskoulutus (Helminen, Markkanen & S\u00e4il\u00e4 2020d).<\/p>\n\n\n\n
Kriisi- ja traumaty\u00f6n osaamisen kehitt\u00e4minen jatkuvan oppimisen koulutuksilla otettiin jatkotarkasteluun helmi- ja maaliskuussa 2021 tehdyss\u00e4 Webropol-kyselyss\u00e4. Kyselyst\u00e4 kerrotaan artikkelissa Osaamisen kehitt\u00e4minen kouluttautumalla (S\u00e4il\u00e4, Markkanen & Helminen 2021).<\/p>\n\n\n\n
Kyselyss\u00e4 kriisi- ja traumaty\u00f6n osaamisella viitattiin sosiaali- ja terveydenhuollon eri ty\u00f6ymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 kriisi- ja traumaty\u00f6ss\u00e4 tarvittavaan ammatilliseen osaamiseen mutta my\u00f6s kriisi- ja traumaty\u00f6n erityisiss\u00e4 palveluissa, kuten valtakunnallisessa kriisipuhelimessa, tarvittavaan ammatilliseen osaamiseen. Vuoden 2021 kyselyyn vastasi 115 SOTE-ammattilaista, joista 74 esitti sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 kriisi- ja traumaty\u00f6n jatkuvan oppimisen eri koulutusmuotoihin (S\u00e4il\u00e4, Markkanen & Helminen 2021).<\/p>\n\n\n\n
Kriisi- ja traumaty\u00f6n lis\u00e4koulutuksen sis\u00e4ll\u00f6t<\/strong><\/p>\n\n\n\n SOTE-ammattilaista 74 (74\/115) esitti sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 kriisi- ja traumaty\u00f6n lis\u00e4koulutukseen (kesto \u00bd\u20132 p\u00e4iv\u00e4\u00e4). Sen sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 he kuvasivat ilmaisulla perusteet.<\/p>\n\n\n\n SOTE-ammattilaiset painottivat kriisity\u00f6n n\u00e4k\u00f6kulmasta ymm\u00e4rryksen rakentamista lis\u00e4koulutuksessa akuutista, \u00e4killisest\u00e4 kriisist\u00e4 (esim. vakava sairaus tai l\u00e4heisen kuolema), sen tunnistamisesta, sen vaikutuksista ja kriisin vaiheista (shokkivaihe, reaktiovaihe, k\u00e4sittelyvaihe ja uudelleen suuntautumisen vaihe). My\u00f6s surun vaiheisiin voidaan perehty\u00e4 lis\u00e4koulutuksessa. Olennaista on, ett\u00e4 lis\u00e4koulutuksessa tutustutaan kriisiss\u00e4 olevan ja ammattilaisen kohtaamiseen, kriisin puheeksi ottamiseen ammattilaisen toimesta ja kriisiss\u00e4 olevan tukemiseen. SOTE-ammattilaiset k\u00e4yttiv\u00e4t my\u00f6s ilmaisua kriisity\u00f6n ensiaputaidot ja lyhyet kriisi-interventiot.<\/p>\n\n\n\n Traumaty\u00f6h\u00f6n liittyv\u00e4ss\u00e4 lis\u00e4koulutuksessa voidaan k\u00e4sitell\u00e4 vastaavia n\u00e4k\u00f6kulmia kuin kriisity\u00f6h\u00f6n liittyv\u00e4ss\u00e4 lis\u00e4koulutuksessa, kuten traumatisoiva kriisi (esim. v\u00e4kivallan kohtaaminen), trauman tunnistaminen, sen vaikutukset, vaiheet ja trauman kohdanneen ihmisen auttaminen ja tukeminen. Lis\u00e4koulutukseen soveltuvat niin kriisi- kuin traumaty\u00f6n n\u00e4k\u00f6kulmasta vuorovaikutukseen ja voimavara- sek\u00e4 ratkaisul\u00e4ht\u00f6isyyteen perustuvien ty\u00f6k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen k\u00e4sittely. Lis\u00e4koulutuksessa voidaan tarkastella my\u00f6s kriisin ja \/ tai trauman kohdanneen ihmisen selviytymisen edist\u00e4mist\u00e4, toimintakyvyn vahvistamista ja korjaavien kokemusten lujittamista.<\/p>\n\n\n\n Lis\u00e4koulutuksen sis\u00e4ll\u00f6iss\u00e4 tulee ottaa huomioon ty\u00f6ntekij\u00e4n ty\u00f6kyvyn vahvistamisen kysymykset, kuten ammatillisuuden ja ty\u00f6ntekij\u00e4n mielen hyvinvoinnin yll\u00e4pidon keinot kriisi- ja traumaty\u00f6ss\u00e4. Lis\u00e4koulutuksessa tulee ottaa huomioon my\u00f6s ty\u00f6yhteis\u00f6n n\u00e4k\u00f6kulma, kuten ty\u00f6ntekij\u00f6iden asiakasty\u00f6ss\u00e4 k\u00e4sittelemien kriisien ja traumatisoivien tapahtumien, esimerkiksi suuronnettomuuden, purkaminen ty\u00f6yhteis\u00f6n j\u00e4senten kesken.<\/p>\n\n\n\n Lis\u00e4koulutuksen voi suunnitella my\u00f6s kriisi- ja traumaty\u00f6n rajatulle osaamisalueella. SOTE-alan ammattilaiset viittasivat muun muassa lasten ja nuorten kohtaamiin kriiseihin ja traumatisoiviin tapahtumiin sek\u00e4 niiden vaikutuksiin perheess\u00e4 ja vanhemmuudessa.<\/p>\n\n\n\n Kriisi- ja traumaty\u00f6n lyhytkestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6t<\/strong><\/p>\n\n\n\n SOTE-ammattilaiset (61\/115) esittiv\u00e4t sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 my\u00f6s kriisi- ja traumaty\u00f6n lyhytkestoiseen t\u00e4ydennyskoulutukseen (laajuus 1\u20135 opintopistett\u00e4). Sit\u00e4 kuvatessaan he k\u00e4yttiv\u00e4t ilmaisuja orientaatio ja perehtyminen.<\/p>\n\n\n\n Lyhytkestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa voidaan lis\u00e4t\u00e4 ymm\u00e4rryst\u00e4 siit\u00e4, miten vakavat, toistuvat ja pitkittyneet kriisit ja traumatisoivat kriisit vaikuttavat ihmiseen, esimerkiksi jatkuva pahoinpitely tai henkinen v\u00e4kivalta. Lyhytkestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6iksi soveltuvat kriisin tai traumatisoivan kriisin kokeneen ihmisen kohtaaminen, tukeminen ja tilanteen k\u00e4sittelyn k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t ja menetelm\u00e4t. Kriisin tai traumatisoivan kriisin kokeneen ihmisen ty\u00f6skentelyyn motivoinnin, h\u00e4nen kanssaan k\u00e4yt\u00e4vien vakauttavien keskustelujen, h\u00e4nen vireystilansa vahvistamisen, h\u00e4nen eteenp\u00e4in suuntautumisen sek\u00e4 henkisen \/ mielen hyvinvoinnin vahvistamisen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t ja menetelm\u00e4t soveltuvat SOTE-ammattilaisista lyhytkestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6iksi. He viittasivat my\u00f6s mentalisaation vahvistamiseen, kuten ihmisen kyvykkyyteen tarkastella mielen tilojaan ja pohtia tilanteita omasta ja toisen ihmisen n\u00e4k\u00f6kulmista. Lyhytkestoisen lis\u00e4koulutukset sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 voivat olla my\u00f6s debriefing (psykologinen j\u00e4lkipuinti) ja defusing (purkukokous).<\/p>\n\n\n\n Lyhytkestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa voidaan k\u00e4sitell\u00e4 my\u00f6s kriisin tai traumatisoivan kriisin kohdanneen ihmisen auttamista eri alojen ammattilaisten yhteisty\u00f6n\u00e4. Lis\u00e4ksi voivaan tarkastella konsultoivan ty\u00f6n, esimerkiksi terapeutin konsultointimahdollisuuksien, merkityst\u00e4 kriisi- ja traumaty\u00f6ss\u00e4. Lyhytkestoisesta t\u00e4ydennyskoulutuksesta ammattilaisen tulisi saada ty\u00f6kaluja my\u00f6s ty\u00f6hyvinvointinsa yll\u00e4pit\u00e4miseen.<\/p>\n\n\n\n Edell\u00e4 kuvatun lis\u00e4koulutuksen tavoin lyhytkestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6t voi kohdentaa my\u00f6s rajatulle kriisi- ja traumaty\u00f6n osaamisalueelle. Vastaavasti kuin lis\u00e4koulutuksessa my\u00f6s lyhytkestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksissa voidaan tarkastelu kohdentaa erityisesti lasten ja nuorten parissa teht\u00e4v\u00e4\u00e4n kriisi- ja traumaty\u00f6h\u00f6n. SOTE-ammattilaiset viittasivat muun muassa lapsen kokemusten k\u00e4sittelyyn vanhempien erotessa ja lapselle l\u00e4heisen ihmisen kuollessa sek\u00e4 nepsy -nuorten eli neuropsykiatrisia erityispiirteit\u00e4 omaavien nuorten valmiuksiin k\u00e4sitell\u00e4 kriisej\u00e4 ja traumatisoivia kriisej\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Kriisi- ja traumaty\u00f6n pitk\u00e4kestoinen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6t<\/strong><\/p>\n\n\n\n Noin puolet kyselyyn osallistuneista SOTE-ammattilaisista (54\/115) esitti sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 kriisi- ja traumaty\u00f6n pitk\u00e4kestoiseen t\u00e4ydennyskoulutukseen (laajuus 15\u201330 opintopistett\u00e4). Sen yhteydess\u00e4 he k\u00e4yttiv\u00e4t muun muassa ilmaisuja syventyminen, erikoistumisen vaatimus ja ty\u00f6valmiuksien hankkiminen.<\/p>\n\n\n\n Pitk\u00e4kestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa voidaan perehty\u00e4 siihen, millaisia lyhyt- ja pitk\u00e4kestoisia vaikutuksia vakavilla traumatisoivilla kokemuksilla on ihmisen ajatteluun ja toimintaan sek\u00e4 min\u00e4kuvaan ja itsetuntoon. Pitk\u00e4kestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa voidaan k\u00e4sitell\u00e4 my\u00f6s rajattuja kysymyksi\u00e4 kuten seksuaalista v\u00e4kivaltaa tai seksuaalirikoksia. Pitk\u00e4kestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa voidaan rakentaa kokonaiskuva ty\u00f6skentelyprosessista vakavasti traumatisoituneen ihmisen kanssa.<\/p>\n\n\n\n SOTE-ammattilaisten mukaan pitk\u00e4kestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6iss\u00e4 painotuksen tulee olla kriisi- ja traumaty\u00f6n menetelmiss\u00e4. Pitk\u00e4kestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6ksi soveltuu lyhytkestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen tavoin debriefing (psykologinen j\u00e4lkipuinti) ja defusing (purkukokous) ja niiden ohjaus (suunnittelusta ja toteutuksesta vastaaminen).<\/p>\n\n\n\n Pitk\u00e4kestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen tulee lis\u00e4t\u00e4 osaamista kriisin tai trauman kohdanneen ihmisen vireystilan lujittamiseen, vakauttamiseen ja resilienssin, psyykkisen palautumiskyvyn, vahvistamiseen soveltuvista ty\u00f6k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ist\u00e4 ja -menetelmist\u00e4. Lis\u00e4ksi pitk\u00e4kestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa tulee k\u00e4sitell\u00e4 arjen hallintaa ja tulevaisuuteen suuntautumista lis\u00e4\u00e4vi\u00e4 voimavara- ja ratkaisul\u00e4ht\u00f6isi\u00e4 ty\u00f6k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 ja -menetelmi\u00e4. Pitk\u00e4kestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4lt\u00f6n\u00e4 voi olla my\u00f6s terapeuttisten menetelmien k\u00e4ytt\u00f6 kriisi- ja traumaty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Pitk\u00e4kestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen, kuten my\u00f6s seuraavaksi esitelt\u00e4v\u00e4n erikoistumiskoulutuksen, sis\u00e4ll\u00f6iksi soveltuvat johtamisen ja esihenkity\u00f6n n\u00e4k\u00f6kulmat kriisi- ja traumaty\u00f6ss\u00e4. Olennaista on, miten esimerkiksi esihenkil\u00f6n\u00e4 toimiva johtaa ty\u00f6yhteis\u00f6\u00e4 ja -tiimi\u00e4 ja tukee ty\u00f6hyvinvoinnin yll\u00e4pitoa.<\/p>\n\n\n\n Kriisi- ja traumaty\u00f6n erikoistumiskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6t<\/strong><\/p>\n\n\n\n Kriisi- ja traumaty\u00f6n erikoistumiskoulutukseen (laajuus v\u00e4hint\u00e4\u00e4n 30 opintopistett\u00e4) sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 ehdotti 50 SOTE-ammattilaista (50\/115). SOTE-ammattilaisten mukaan erikoistumiskoulutuksen suorittaneella tulisi olla valmiudet jakaa osaamistaan ja perehdytt\u00e4\u00e4 kollegoitaan kriisi- ja traumaty\u00f6h\u00f6n.<\/p>\n\n\n\n Kriisi- ja traumaty\u00f6n erikoistumiskoulutuksessa painopisteen tulee olla pitk\u00e4kestoisen asiakas- ja ty\u00f6skentelysuhteen luomisessa vakavasti tai syv\u00e4sti traumatisoituneen ihmisen kanssa. Erikoistumiskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6iss\u00e4 tulee ottaa huomioon my\u00f6s palvelukokonaisuus ja mahdolliset palvelupolut pitk\u00e4kestoisen asiakassuhteen ja ty\u00f6skentelyprosessin eri vaiheissa.<\/p>\n\n\n\n Erikoistumiskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6ksi soveltuu suru- ja traumaty\u00f6n yht\u00e4l\u00e4isyyden ja erojen j\u00e4sent\u00e4minen. Painotuksen tulee olla kuitenkin kriisi- ja traumaty\u00f6n menetelmiss\u00e4, kuten terapeuttisiin ty\u00f6menetelmiin tutustumisessa. Erikoistumiskoulutuksessa voidaan k\u00e4sitell\u00e4 my\u00f6s rajattuja kysymyksi\u00e4 kriisi- ja traumaty\u00f6st\u00e4, kuten pitk\u00e4\u00e4n jatkuneen laiminly\u00f6nnin vaikutuksia lapseen ja nuoreen. SOTE-ammattilaiset viittasivat my\u00f6s turvapaikanhakijoiden ja pakolaisten kokemuksiin sota- ja kriisialueilla asumisesta, pakolaisleirill\u00e4 olemisesta ja mahdollisesti kidutuksen uhriksi joutumisesta.<\/p>\n\n\n\n Kriisi- ja traumaty\u00f6n osaamisen kehitt\u00e4minen kouluttautumalla<\/strong><\/p>\n\n\n\n Koulutusten keston ja laajuuden kasvaessa my\u00f6s koulutusten sis\u00e4lt\u00f6jen tulee kehitty\u00e4 siten, ett\u00e4 kouluttautumalla saavutettava osaaminen laajenee ja syvenee. SOTE-ammattilaisten esitt\u00e4mien n\u00e4kemysten mukaan lis\u00e4koulutuksen ja lyhytkestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6iksi soveltuvat kriisi ja traumatisoiva kriisi sek\u00e4 niiden tunnistaminen, vaikutukset ja vaiheet. Lis\u00e4koulutuksessa ja lyhytkestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa voidaan perehty\u00e4 my\u00f6s kriisin ja traumatisoivan kriisin kohdanneen ihmisen kohtaamiseen, tukemiseen ja h\u00e4nen auttamiseensa ammatillisessa ty\u00f6ss\u00e4. Pitk\u00e4kestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa ja erikoistumiskoulutuksessa voidaan perehty\u00e4, miten vakavat traumatisoivat kokemukset vaikuttavat ihmiseen, miten rakennetaan pitk\u00e4kestoinen ty\u00f6skentelysuhde vakavasti traumatisoituneen ihmisen kanssa ja millaisia erilaisia ty\u00f6menetelmi\u00e4, esimerkiksi terapeuttisia menetelmi\u00e4, ty\u00f6skentelyprosessissa voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Kirjoittajat<\/strong><\/p>\n\n\n\n Jari Helminen, yliopettaja (sosiaaliala), SOTETIE-hankkeen koordinaattori Diakonia-ammattikorkeakoulussa L\u00e4hteet<\/strong><\/p>\n\n\n\n Helminen, J., Markkanen, U. & S\u00e4il\u00e4, T. (2.4.2020a). Erikoistumis- ja t\u00e4ydennyskoulutuksia sosiaali- ja terveysalan osaamisen kehitt\u00e4mistarpeisiin. Saatavilla 12.4.2021 https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/2020\/04\/02\/erikoistumis-ja-taydennyskoulutuksia-sosiaali-ja-terveysalan-osaamisen-kehittamistarpeisiin\/<\/p>\n\n\n\n Helminen, J., Markkanen, U. & S\u00e4il\u00e4, T. (26.5.2020b). Sosiaalialan osaamisen kehitt\u00e4minen lis\u00e4-, t\u00e4ydennys- ja erikoistumiskoulutuksilla. Saatavilla 12.4.2021 https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/2020\/05\/26\/sosiaalialan-osaamisen-kehittaminen-lisa-taydennys-ja-erikoistumiskoulutuksilla\/<\/p>\n\n\n\n Helminen, J., Markkanen, U. & S\u00e4il\u00e4, T. (27.3.2020c). Sosiaali- ja terveysalalla havaittuja osaamisen ja erikoistumisen kehitt\u00e4mistarpeita. Saatavilla 12.4.2021 https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/2020\/03\/27\/sosiaali-ja-terveysalalla-havaittuja-osaamisen-ja-erikoistumisen-kehittamistarpeita\/<\/p>\n\n\n\n Helminen, J., Markkanen, U. & S\u00e4il\u00e4, T. (26.5.2020d). Sosiaali- ja terveysalan ehdotuksia erikoistumiskoulutuksiksi. Saatavilla 12.4.2021 https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/2020\/05\/26\/sosiaali-ja-terveysalan-ehdotuksia-erikoistumiskoulutuksiksi\/<\/p>\n\n\n\n Helminen, J., Markkanen, U. & S\u00e4il\u00e4, T. (16.6.2020e). Terveysalan osaamisen kehitt\u00e4minen lis\u00e4-, t\u00e4ydennys- ja erikoistumiskoulutuksilla. Saatavilla 12.4.2021 https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/2020\/06\/16\/terveysalan-osaamisen-kehittaminen-lisa-taydennys-ja-erikoistumiskoulutusten-keinoin\/<\/p>\n\n\n\n S\u00e4il\u00e4, T., Markkanen, U. & Helminen, J. (22.4.2021). Osaamisen kehitt\u00e4minen kouluttautumalla. Saatavilla 22.4.2021 https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/2021\/04\/22\/osaamisen-kehittaminen-kouluttautumalla\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Sote-alan ammattilaisen jatkuvan oppimisen tiekartta (SOTETIE) -hankkeessa kartoitettiin vuoden 2020 alkupuolella sosiaali- ja terveysalan (SOTE) ammattilaisilta n\u00e4kemyksi\u00e4 osaamisen kehitt\u00e4mistarpeita, joihin voidaan vasta jatkuvan oppimisen koulutuksilla. Kartoitusprosessissa ilmeni tarve kehitt\u00e4\u00e4 kriisi- ja traumaty\u00f6n osaamista. SOTE-ammattilaiset viittasivat tarpeisiin lis\u00e4t\u00e4 osaamista muun muassa<\/p>\n","protected":false},"author":4445,"featured_media":609,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-607","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-jatkuva-oppiminen"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/607","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4445"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=607"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/607\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":608,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/607\/revisions\/608"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/media\/609"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=607"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=607"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=607"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Ulla Markkanen, lehtori, SOTETIE-hankkeen asiantuntija Tampereen ammattikorkeakoulussa
Tiina S\u00e4il\u00e4, lehtori, SOTETIE-hankkeen projektip\u00e4\u00e4llikk\u00f6 Tampereen ammattikorkeakoulussa<\/p>\n\n\n\n