Sote-alan ammattilaisen jatkuvan oppimisen tiekartta (SOTETIE) -hankkeessa kartoitettiin vuoden 2020 alkupuolella SOTE-ammattilaisilta n\u00e4kemyksi\u00e4 osaamisen kehitt\u00e4mistarpeista, joihin voidaan vasta jatkuvan oppimisen koulutuksilla. Kartoittamisprosessissa ilmeni kehitt\u00e4mistarpeita vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n sek\u00e4 kehitysvammaisten hoitoty\u00f6n osaamisessa.<\/p>\n\n\n\n
SOTE-ammattilaiset viittasivat vastauksissaan muun muassa tiedollisen osaamisen lis\u00e4\u00e4miseen vammaisuudesta ja kehitysvammaisuudesta. My\u00f6s autismin kirjoon ja esimerkiksi neuropsykiatrisiin sairauksiin liittyv\u00e4\u00e4 osaamista tulee vahvistaa. Lis\u00e4ksi vammaisen ja kehitysvammaisen ihmisen kohtaamisessa ja ty\u00f6skentelysuhteen rakentamisessa tarvittavaa osaamista tulee lis\u00e4t\u00e4. SOTE-ammattilaisten n\u00e4kemysten mukaan vammaisten ja kehitysvammaisten kanssa toimimisen valmiuksia tulee vahvistaa esimerkiksi asumispalveluissa teht\u00e4v\u00e4n ty\u00f6n n\u00e4k\u00f6kulmasta. (Helminen, Markkanen & S\u00e4il\u00e4 2020a-c). SOTE-ammattilaisista vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n sek\u00e4 kehitysvammaisten hoitoty\u00f6n osaamisen kehitt\u00e4miseen soveltuu erikoistumiskoulutus (Helminen, Markkanen & S\u00e4il\u00e4 2020d).<\/p>\n\n\n\n
Muodostunutta kuvaa vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n sek\u00e4 kehitysvammaisten hoitoty\u00f6n osaamisen kehitt\u00e4mistarpeista t\u00e4ydennettiin helmi- ja maaliskuussa 2021 tehdyss\u00e4 Webropol-kyselyss\u00e4. Kyselyn toteuttamisesta kerrotaan artikkelissa Osaamisen kehitt\u00e4minen kouluttautumalla (S\u00e4il\u00e4, Markkanen & Helminen 2021).<\/p>\n\n\n\n
Kyselyss\u00e4 vammaisty\u00f6n ja kehitysvammaty\u00f6n osaamisella viitattiin sosiaalihuollon eri toimintaymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 tarvittavaan ammatilliseen osaamiseen ja kehitysvammaisten hoitoty\u00f6n osaamisella terveydenhuollon eri toimintaymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 tarvittavaan ammatilliseen osaamiseen. T\u00e4ss\u00e4 artikkelissa k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n k\u00e4sitett\u00e4 vammais- ja kehitysvammaty\u00f6, jolla tarkoitetaan sek\u00e4 sosiaalialan vammais- ja kehitysvammaty\u00f6t\u00e4 ett\u00e4 terveysalan kehitysvammaisten hoitoty\u00f6t\u00e4. Vuoden 2021 kyselyyn vastasi 115 SOTE-ammattilaista. Heist\u00e4 55 esitti vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n osaamisen sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 jatkuvan oppimisen eri koulutusmuotoihin.<\/p>\n\n\n\n
Vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n lis\u00e4koulutuksen sis\u00e4ll\u00f6t<\/strong><\/p>\n\n\n\n SOTE-ammattilaista 55 (55\/115) esitti sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n lis\u00e4koulutukseen (kesto \u00bd\u20132 p\u00e4iv\u00e4\u00e4). Sen sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 he kuvasivat toteamuksella perustietoa vammaisuudesta.<\/p>\n\n\n\n SOTE-ammattilaisten mukaan lis\u00e4koulutuksessa tulee perehty\u00e4 vammaryhmiin ja kehitysvammaisuuden muotoihin. Lis\u00e4ksi tietojen autismin kirjon diagnooseista tulee olla laajemmat (mm. autismi, Aspergerin oireyhtym\u00e4, Rettin oireyhtym\u00e4, disintegratiivinen kehitysh\u00e4iri\u00f6 ja laaja-alainen kehitysh\u00e4iri\u00f6) kuten my\u00f6s toimintamalleista, mitk\u00e4 tukevat ty\u00f6skentely\u00e4 autismin kirjon ihmisten kanssa. SOTE-ammattilaiset viittasivat usein my\u00f6s vammaisen ja kehitysvammaisen ihmisen neuropsykiatrisiin (nepsy) vaikeuksiin (mm. ADHD, ADD, Aspergerin ja Touretten oireyhtym\u00e4t).<\/p>\n\n\n\n Vammais- ja kehitysvammaty\u00f6t\u00e4 k\u00e4sittelev\u00e4ss\u00e4 lis\u00e4koulutuksessa tulee tarkastella hyvinvoinnin ja terveyden, toiminta- ja ty\u00f6kyvyn sek\u00e4 palveluiden ja tuen tarpeiden arviointiin liittyvi\u00e4 kysymyksi\u00e4. Erityisesti tulee k\u00e4sitell\u00e4 toiminta- ja ty\u00f6kyvyn arviointiin kehitettyj\u00e4 ty\u00f6v\u00e4lineit\u00e4, esimerkiksi TUVA (el\u00e4m\u00e4n keskeisten osa-alueiden toimintakyvyn mittari) ja TOIMI (psykososiaalisen toimintakyvyn kuvaamisen menetelm\u00e4). SOTE-ammattilaiset viittasivat my\u00f6s ik\u00e4erityiseen ty\u00f6h\u00f6n, kuten kehitysvammaisen ik\u00e4\u00e4ntymiseen ja ik\u00e4\u00e4ntymisest\u00e4 johtaviin muutoksiin, esimerkiksi muistih\u00e4iri\u00f6ihin.<\/p>\n\n\n\n Lis\u00e4koulutuksessa tulee ottaa huomioon, ett\u00e4 vammaiset ja kehitysvammaiset ihmiset k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t sosiaali- ja terveydenhuollon perus- ja erityispalveluita. Ammattilaisella tulee olla sek\u00e4 osaaminen ett\u00e4 asenteellinen valmius ty\u00f6skentelyyn vammaisten ja kehitysvammaisten ihmisten kanssa kaikissa SOTE-alan ty\u00f6ymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n N\u00e4in ollen SOTE-alan eri toimintaymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 ty\u00f6skentelevien ammattilaisten on tunnettava vammaisten oikeudet ja heit\u00e4 koskeva lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6. Ammattilaisella tulee olla tietoja lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6st\u00e4 sek\u00e4 avustuksista, tuista ja palveluista, joita vammais- ja kehitysvammaty\u00f6ss\u00e4 voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4. Heid\u00e4n tulee edist\u00e4\u00e4 vammaisten ja kehitysvammaisten itsem\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4misoikeuden ja osallisuuden toteutumista. Heid\u00e4n on tunnettava, mit\u00e4 merkitsee tuettu p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteko. Lis\u00e4koulutuksissa tulee tarkastella vammaisten ja kehitysvammaisten oikeuksien toteutumista.<\/p>\n\n\n\n Vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n ty\u00f6k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin ja -menetelmiin voidaan perehty\u00e4 lis\u00e4koulutuksessa. Olennaisia ovat vammaisen ja kehitysvammaisen ihmisen kohtaamiseen, vuorovaikutussuhteeseen ja h\u00e4nen kuulemiseensa liittyv\u00e4t ty\u00f6k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t ja -menetelm\u00e4t. Mahdollisia sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 lis\u00e4koulutukseen ovat puhetta tukevat ja korvaavat kommunikaatiomenetelm\u00e4t (esim. tukiviittomat). Lis\u00e4ksi tulee perehty\u00e4 monipuolisesti aistihavaintojen ja -kokemusten merkitykseen vuorovaikutuksessa. Lis\u00e4koulutukseen soveltuu my\u00f6s perehtyminen ohjauksen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin ja menetelmiin. Lis\u00e4koulutuksessa voidaan tarkastella my\u00f6s asiakkaan l\u00e4heisten kanssa teht\u00e4v\u00e4\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n lyhytkestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6t<\/strong><\/p>\n\n\n\n SOTE-ammattilaiset (49\/115) esittiv\u00e4t sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 my\u00f6s vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n lyhytkestoiseen t\u00e4ydennyskoulutukseen (laajuus 1\u20135 opintopistett\u00e4). Sen tavoitteena heist\u00e4 tulee olla vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n erityispiirteisiin perehtyminen.<\/p>\n\n\n\n Lyhytkestoiseen t\u00e4ydennyskoulutukseen SOTE-ammattilaiset esittiv\u00e4t suurelta osin samoja sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 kuin edell\u00e4 kuvattuun lis\u00e4koulutukseen. Lyhytkestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4lt\u00f6ihin voi lukeutua eri vammaryhm\u00e4t ja kehitysvammaisuuden muodot sek\u00e4 autismin kirjon diagnoosit. Sis\u00e4lt\u00f6ihin voivat kuulua neuropsykiatriset h\u00e4iri\u00f6t ja niist\u00e4 johtuvat oppimisvaikeudet. Sis\u00e4lt\u00f6ihin voi sijoittua yksil\u00f6llisyyden ja itsem\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4misoikeuden toteutumisen kysymykset. Sis\u00e4lt\u00f6in\u00e4 voivat olla vammais- ja kehitysvammahuollon lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6, avustukset, tuet ja palvelut. Lyhytkestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa voidaan tarkastella palvelutarpeiden arvioinnin ja palveluohjauksen kysymyksi\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Lis\u00e4koulutuksen tavoin vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n lyhytkestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa voidaan tutustua ty\u00f6k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin ja -menetelmiin. Haastavasti, esimerkiksi aggressiivisesti, k\u00e4ytt\u00e4ytyv\u00e4n asiakkaan kohtaamisessa tarvittavaa osaamista voidaan lis\u00e4t\u00e4 lyhytkestoisella t\u00e4ydennyskoulutuksella, kuten my\u00f6s haastavan k\u00e4yt\u00f6ksen ennaltaehk\u00e4isy\u00e4 ja hallintaa. Lyhytkestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa tulee perehty\u00e4 my\u00f6s mielenterveyden edist\u00e4misen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin ja menetelmiin osana vammaisten ja kehitysvammaisten parissa teht\u00e4v\u00e4\u00e4 ty\u00f6t\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Vaihtoehtoiseen ja puhetta tukevaan, t\u00e4ydent\u00e4v\u00e4\u00e4n ja korvaavaan kommunikaatioon (AAC) voidaan tutustua lyhytkestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa. Erilaiset vuorovaikutukseen perustuvat ty\u00f6k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t, kuten huomioivaa yhdess\u00e4oloa vuorovaikutukseen (HYP), soveltuvat lyhytkestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6iksi. My\u00f6s teknologia-avusteiseen asiakasty\u00f6h\u00f6n voidaan perehty\u00e4 lyhytkestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa.<\/p>\n\n\n\n SOTE-ammattilaisten n\u00e4kemysten perusteella ty\u00f6llistymiseen liittyv\u00e4t teemat soveltuvat esimerkiksi lis\u00e4koulutusta paremmin lyhytkestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6iksi. SOTE-ammattilaiset mainitsivat vastauksissaan muun muassa toiminta- ja ty\u00f6kyvyn arvioinnin menetelm\u00e4t ja v\u00e4lineet, p\u00e4iv\u00e4- ja ty\u00f6toiminnan, tuetun ty\u00f6llistymisen mallit ja menetelm\u00e4t, ty\u00f6valmennuksen sek\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n ohjauksen. Lyhytkestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa voidaan perehty\u00e4 my\u00f6s asumisen ohjaukseen. Lis\u00e4ksi lyhytkestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa voidaan k\u00e4sitell\u00e4 kuntoutusta ja sen ty\u00f6k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 ja -menetelmi\u00e4 vammaisten ja kehitysvammaisten parissa teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n pitk\u00e4kestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6t<\/strong><\/p>\n\n\n\n Kolmannes kyselyyn osallistuneista SOTE-ammattilaisista (39\/115) esitti sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n pitk\u00e4kestoiseen t\u00e4ydennyskoulutukseen (laajuus 15\u201330 opintopistett\u00e4). Sen yhteydess\u00e4 he k\u00e4yttiv\u00e4t muun muassa ilmaisuja aiheeseen syventyminen ja erikoistuminen.<\/p>\n\n\n\n Vammaisty\u00f6h\u00f6n ja kehitysvammaty\u00f6h\u00f6n tarvittaisiin vahvistusta perusterveydenhuollon puolella. T\u00e4m\u00e4 on vahvasti erikoistunut osa-alue, johon perusterveydenhuollon palveluissa vaikea vastata asiakkaiden tarpeiden luonteen ja monimutkaisuuden vuoksi. (ote kyselyst\u00e4)<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Vammaisty\u00f6ss\u00e4 ja kehitysvammaty\u00f6ss\u00e4 tarvittavan osaamisen vaativuus tunnistetaan. Sis\u00e4ll\u00f6ist\u00e4, joita SOTE-ammattilaiset esittiv\u00e4t pitk\u00e4kestoiseen t\u00e4ydennyskoulutukseen, ei l\u00f6ydy kuitenkaan juurikaan uusia avauksia verrattuna kahteen edell\u00e4 jo esiteltyyn koulutusmuotoon. Esimerkiksi lyhytkestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6t soveltuvat my\u00f6s pitk\u00e4kestoiseen t\u00e4ydennyskoulutukseen. Sis\u00e4lt\u00f6jen tarkastelu on pitk\u00e4kestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa monipuolisempaa, perusteellisempaa ja syvemp\u00e4\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Uusia avauksia SOTE-ammattilaisilta ovat nuoren itsen\u00e4istymisen edist\u00e4miseen liittyv\u00e4t sis\u00e4ll\u00f6t. Pitk\u00e4kestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa voidaan k\u00e4sitell\u00e4 vammaisen ja kehitysvammaisen nuoren itsen\u00e4istymisen edist\u00e4mist\u00e4 ja tukemista. SOTE-ammattilaiset viittasivat itsen\u00e4isen el\u00e4m\u00e4n ja el\u00e4m\u00e4nhallintataitojen vahvistamiseen. He viittasivat my\u00f6s itsetuntemuksen ja itsetunnon kannatteluun. Ty\u00f6skentelyss\u00e4 voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 vuorovaikutukseen ja toimintaan sek\u00e4 luovuuteen perustuvia ty\u00f6menetelmi\u00e4. Lis\u00e4ksi voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 ohjauksen ja kuntoutuksen tarjoamia mahdollisuuksia. Pitk\u00e4kestoisen t\u00e4ydennyskoulutuksen sis\u00e4lt\u00f6ihin voivat kuulua my\u00f6s ty\u00f6n kehitt\u00e4misen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t ja menetelm\u00e4t.<\/p>\n\n\n\n Vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n erikoistumiskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6t<\/strong><\/p>\n\n\n\n Vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n erikoistumiskoulutukseen (laajuus v\u00e4hint\u00e4\u00e4n 30 opintopistett\u00e4) sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 ehdotti 36 SOTE-ammattilaista (36\/115). SOTE-ammattilaisten n\u00e4kemysten mukaan erikoistumiskoulutuksen suorittaneella tulee olla valmiudet osaamisensa jakamiseen kollegoilleen ja kollegoidensa perehdytt\u00e4miseen. Er\u00e4s vastaaja ehdotti, ett\u00e4 erikoistumiskoulutus p\u00e4tev\u00f6itt\u00e4isi vammaispalvelujen erikoissosiaaliohjaajaksi.<\/p>\n\n\n\n Erikoistumiskoulutukseen SOTE-ammattilaiset sijoittivat samoja sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 kuin edell\u00e4 jo esiteltyihin koulutusmuotoihin. Erikoistumiskoulutuksen yhteydess\u00e4 he viittasivat monivammaiseen ihmiseen ja h\u00e4nen mahdollisiin liit\u00e4nn\u00e4issairauksiin. Esiin nousi my\u00f6s erityisryhmien palveluiden ja tuen tarve sek\u00e4 niihin vastaaminen. Sosiaalinen ja psykososiaalinen kuntoutus sek\u00e4 terapiat mainittiin mahdollisina erikoistumiskoulutuksen sis\u00e4lt\u00f6in\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Lis\u00e4ksi vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n erikoitumiskoulutuksen sis\u00e4lt\u00f6n\u00e4 tulee olla kehitt\u00e4minen. Erikoistumiskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6iss\u00e4 SOTE-ammattilaiset nostivat esiin my\u00f6s johtamisen, joka on uusi sis\u00e4lt\u00f6 verrattuna edell\u00e4 kuvattujen muiden koulutustenmuotojen sis\u00e4lt\u00f6ihin.<\/p>\n\n\n\n Vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n osaamisen kehitt\u00e4minen kouluttautumalla<\/strong><\/p>\n\n\n\n Vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n alueelle sijoittuviin jatkuvan oppimisen eri koulutusmuotoihin SOTE-alan ammattilaiset sijoittivat paljon samoja sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4. Ty\u00f6alueella tarvitaan tiedollista osaamista muun muassa vammaryhmist\u00e4 ja kehitysvammaisuuden muodoista sek\u00e4 avustuksista, tuista ja palveluista. Tiedollinen osaaminen ja sen asiakasl\u00e4ht\u00f6inen sek\u00e4 tilannekohtainen soveltaminen n\u00e4ytt\u00e4isi olevan vammais- ja kehitysvammaty\u00f6ss\u00e4 toimimisen edellytys.<\/p>\n\n\n\n Eri koulutusmuotojen yhteydess\u00e4 toistui my\u00f6s asiakkaan kohtaamisessa ja vuorovaikutussuhteen rakentamisessa tarvittava osaaminen, johon sis\u00e4ltyy tietojen ja taitojen lis\u00e4ksi asennetekij\u00f6it\u00e4. Vammaisten ja kehitysvammaisten kanssa ty\u00f6skentelev\u00e4n ty\u00f6kalupakissa tulee olla erilaisia ty\u00f6k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 ja -menetelmi\u00e4. Lis\u00e4koulutuksessa voidaan perehty\u00e4 kohtaamisen ja vuorovaikutukseen perustuviin; lyhytkestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa ty\u00f6h\u00f6n ja ty\u00f6ss\u00e4, mutta my\u00f6s asumisen ohjauksessa k\u00e4ytett\u00e4viin; pitk\u00e4kestoisessa t\u00e4ydennyskoulutuksessa itsen\u00e4istymisen edist\u00e4misess\u00e4 ja tukemisessa tarvittaviin; ja erikoistumiskoulutuksessa sosiaalisen ja psykososiaalisen kuntoutuksen ty\u00f6k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin ja -menetelmiin. Erikoistumiskoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6ksi soveltuvat my\u00f6s palvelujen ja toiminnan johtamisen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t ja menetelm\u00e4t.<\/p>\n\n\n\n Kirjoittajat<\/strong><\/p>\n\n\n\n Jari Helminen, yliopettaja (sosiaaliala), SOTETIE-hankkeen koordinaattori Diakonia-ammattikorkeakoulussa L\u00e4hteet<\/strong><\/p>\n\n\n\n Helminen, J., Markkanen, U. & S\u00e4il\u00e4, T. (2.4.2020a). Erikoistumis- ja t\u00e4ydennyskoulutuksia sosiaali- ja terveysalan osaamisen kehitt\u00e4mistarpeisiin. Saatavilla 12.4.2021 https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/2020\/04\/02\/erikoistumis-ja-taydennyskoulutuksia-sosiaali-ja-terveysalan-osaamisen-kehittamistarpeisiin\/<\/p>\n\n\n\n Helminen, J., Markkanen, U. & S\u00e4il\u00e4, T. (26.5.2020b). Sosiaalialan osaamisen kehitt\u00e4minen lis\u00e4-, t\u00e4ydennys- ja erikoistumiskoulutuksilla. Saatavilla 12.4.2021 https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/2020\/05\/26\/sosiaalialan-osaamisen-kehittaminen-lisa-taydennys-ja-erikoistumiskoulutuksilla\/<\/p>\n\n\n\n Helminen, J., Markkanen, U. & S\u00e4il\u00e4, T. (27.3.2020c). Sosiaali- ja terveysalalla havaittuja osaamisen ja erikoistumisen kehitt\u00e4mistarpeita. Saatavilla 12.4.2021 https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/2020\/03\/27\/sosiaali-ja-terveysalalla-havaittuja-osaamisen-ja-erikoistumisen-kehittamistarpeita\/<\/p>\n\n\n\n Helminen, J., Markkanen, U. & S\u00e4il\u00e4, T. (26.5.2020d). Sosiaali- ja terveysalan ehdotuksia erikoistumiskoulutuksiksi. Saatavilla 12.4.2021 https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/2020\/05\/26\/sosiaali-ja-terveysalan-ehdotuksia-erikoistumiskoulutuksiksi\/<\/p>\n\n\n\n S\u00e4il\u00e4, T., Markkanen, U. & Helminen, J. (22.4.2021). Osaamisen kehitt\u00e4minen kouluttautumalla. Saatavilla 22.4.2021 https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/2021\/04\/22\/osaamisen-kehittaminen-kouluttautumalla\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Sote-alan ammattilaisen jatkuvan oppimisen tiekartta (SOTETIE) -hankkeessa kartoitettiin vuoden 2020 alkupuolella SOTE-ammattilaisilta n\u00e4kemyksi\u00e4 osaamisen kehitt\u00e4mistarpeista, joihin voidaan vasta jatkuvan oppimisen koulutuksilla. Kartoittamisprosessissa ilmeni kehitt\u00e4mistarpeita vammais- ja kehitysvammaty\u00f6n sek\u00e4 kehitysvammaisten hoitoty\u00f6n osaamisessa. SOTE-ammattilaiset viittasivat vastauksissaan muun muassa tiedollisen osaamisen lis\u00e4\u00e4miseen vammaisuudesta<\/p>\n","protected":false},"author":4445,"featured_media":611,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-615","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-jatkuva-oppiminen"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/615","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4445"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=615"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/615\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":616,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/615\/revisions\/616"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/media\/611"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=615"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=615"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/sotetie\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=615"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Ulla Markkanen, lehtori, SOTETIE-hankkeen asiantuntija Tampereen ammattikorkeakoulussa
Tiina S\u00e4il\u00e4, lehtori, SOTETIE-hankkeen projektip\u00e4\u00e4llikk\u00f6 Tampereen ammattikorkeakoulussa<\/p>\n\n\n\n