{"id":752,"date":"2020-06-16T09:47:02","date_gmt":"2020-06-16T06:47:02","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/uuttaluomassa\/?p=752"},"modified":"2020-06-16T09:50:27","modified_gmt":"2020-06-16T06:50:27","slug":"super-mariosta-suuntaa-sosiaali-ja-terveysalan-koulutuksen-kehittamiseen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.savonia.fi\/uuttaluomassa\/2020\/06\/16\/super-mariosta-suuntaa-sosiaali-ja-terveysalan-koulutuksen-kehittamiseen\/","title":{"rendered":"Super Mariosta suuntaa sosiaali- ja terveysalan koulutuksen kehitt\u00e4miseen?"},"content":{"rendered":"\n

T\u00e4m\u00e4n blogin lukemisen j\u00e4lkeen ymm\u00e4rr\u00e4t, mist\u00e4 digitaalisissa oppimispeleiss\u00e4 on kysymys, ja mit\u00e4 mahdollisuuksia ne tarjoavat sosiaali- ja terveysalan koulutukselle. Kirjoitus soveltuu my\u00f6s muiden alojen koulutuskonteksteihin, mutta katselen itse maailmaa sote-alan n\u00e4k\u00f6kulmasta. Kyseess\u00e4 ei ole tieteellinen referaatti, vaan omakohtaista pohdintaa, jonka tavoitteena on viritt\u00e4\u00e4 sinussa ajatuksia.<\/p>\n\n\n\n

\"super<\/figure>\n\n\n\n

Teknologia muovaa maailmaa ennenn\u00e4kem\u00e4tt\u00f6m\u00e4ll\u00e4 nopeudella. Tietokoneilla, konsoleilla ja erilaisilla mobiililaitteilla tapahtuvasta digitaalisesta pelaamisesta on tullut merkitt\u00e4v\u00e4 osa nykyajan kulttuuria ja yhteiskuntaa. Nykyiset parikymppiset opiskelijamme ovat syntyneet 2000 \u2013luvulla ja he kuuluvat niin sanottuun Z-sukupolveen. Heille aika ilman k\u00e4nnyk\u00f6it\u00e4 ja internetin kaikkivoipaisuutta on vieras. Voidaankin pohtia tyydytt\u00e4\u00e4k\u00f6 formaali kouluymp\u00e4rist\u00f6 heid\u00e4n \u00e4rsykejanoisia aivojaan. Sote-alan koulutuksen kehityksess\u00e4 tulee huomioida maailman, ty\u00f6n tekemisen ja opiskelijaprofiilin muutokset. <\/p>\n\n\n\n

\"Gen<\/figure>\n\n\n\n

Oppimispeleill\u00e4 koulutusta voidaan el\u00e4v\u00f6itt\u00e4\u00e4 sek\u00e4 monipuolistaa. Pelien tarjonta ja k\u00e4ytt\u00f6 kuitenkin v\u00e4henev\u00e4t lineaarisesti siirrytt\u00e4ess\u00e4 esikoulusta aina korkeammille kouluasteille, puhumattakaan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4. Muodostetaan t\u00e4st\u00e4 p\u00e4\u00e4telm\u00e4, ett\u00e4 aikuiset eiv\u00e4t opi pelien, leikkien ja hauskanpit\u00e4misen varjolla. Onko n\u00e4in? Vai olisiko kyseess\u00e4 p\u00e4\u00e4ttelyvirhe? Tarkastellaan t\u00e4t\u00e4 l\u00e4hemmin. <\/p>\n\n\n\n

Sotevi -hanke<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Savonian koordinoimassa ja\u00a0Euroopan sosiaalirahaston (ESR) rahoittamassa SoTeVi -hankkeessa<\/a> (Sosiaali-\u00a0ja terveysalan\u00a0virtuaaliset oppimisymp\u00e4rist\u00f6t)\u00a0kehitettiin sote-alan opiskelijoille sek\u00e4 ammattilaisille virtuaalisia ajasta ja paikasta riippumattomia oppimisymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4. Hankkeessa luotiin my\u00f6s kaksi oppimispeli\u00e4; L\u00e4\u00e4keMaisteri<\/a> -l\u00e4\u00e4kelaskupeli ja Labor-Antti\u00a0\u2013verin\u00e4ytteenottopeli. L\u00e4\u00e4keMaisteria on lyhyess\u00e4 ajassa ladattu jo yli 10\u00a0000 kertaa ja saamamme palaute on ollut hyvin positiivista. K\u00e4y lataamassa peli ilmaiseksi joko App Store- tai Google Play- sovelluskaupasta, jos se ei viel\u00e4 puhelimestasi l\u00f6ydy. \ud83d\ude0a Labor \u2013Antti verin\u00e4ytteenottopeli\u00e4 kehitet\u00e4\u00e4n edelleen.<\/p>\n\n\n\n

\"Toimijoiden<\/figure>\n\n\n\n

Oma suhteeni peleihin<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Olen 80-luvun \u201dlahja\u201d maailmalle. Muistan viel\u00e4 ajan, jolloin internetin k\u00e4ynnist\u00e4minen kuulosti t\u00e4lt\u00e4<\/a>. Lapsuuteeni ja nuoruuteeni kuuluivat kiinte\u00e4sti videopelit. Itselleni, kuten monille muille sukupolveni edustajille, 8-bit Nintendo on loputtoman nostalgian l\u00e4hde. Pelit my\u00f6s opettivat minulle paljon. Pelaamisella on ep\u00e4ilem\u00e4tt\u00e4 ollut iso merkitys hyv\u00e4n englanninkielentaitoni kehittymisess\u00e4. Opin my\u00f6s ongelmanratkaisutaitoja, luovuutta ja teknologisia perustaitoja. Mielest\u00e4ni pelej\u00e4 ei tuolloin linkitetty oppimiseen. Voi kun olisikin aikoinaan osannut vanhemmilleen perustella, miksi poikien pitk\u00e4lle y\u00f6h\u00f6n (jopa aamuun) kest\u00e4v\u00e4t pelisessiot olivat pedagogisesti jopa v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00f6mi\u00e4. <\/p>\n\n\n\n

\"Lapsia
Tuttu n\u00e4ky lapsuudesta (vuosi -90?). Huone t\u00e4ynn\u00e4 tenavia ja pelikapula kiert\u00e4\u00e4. Allekirjoittanut pelivuorossa.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Viihdepelaamiseni on aikuisuudessa v\u00e4hentynyt, mutta koen pelit hyvin kiehtoviksi oppimisen ja opettamisen n\u00e4k\u00f6kulmasta. Viime vuodet olen ty\u00f6skennellyt erityisesti virtuaalitodellisuudessa (VR) toteutettavien pelillisten simulaatioharjoituksien kanssa. VR ja pelilliset elementit tekev\u00e4t harjoittelusta kiinnostavaa ja konkreettista. Opiskelijat ovat hyvin innoissaan p\u00e4\u00e4stess\u00e4\u00e4n virtuaalitodellisuuteen oppimaan ja harjoittelemaan. Oppiminen tapahtuu ik\u00e4\u00e4n kuin itsest\u00e4\u00e4n, kun saamme opiskelijat innostumaan oppimisesta. <\/p>\n\n\n\n

\"virtuaalilasit\"<\/figure>\n\n\n\n

K\u00e4sitteet<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alkuun on j\u00e4rkev\u00e4 k\u00e4yd\u00e4 digitaalisiin oppimispeleihin liittyvi\u00e4 k\u00e4sitteit\u00e4 l\u00e4pi. Pelit ovat itsen\u00e4isi\u00e4 kulttuuriteoksia, samoin kuten elokuvat, musiikki ja kirjallisuus. Digitaalisia pelej\u00e4 voidaan pelata erilaisilla p\u00e4\u00e4telaitteilla, kuten \u00e4lypuhelimilla, tableteilla, tietokoneilla ja virtuaalitodellisuudessa.<\/p>\n\n\n\n